部編語文二年級上《識字二、場景歌》教學反思

1、部編語文二年級上教學反思識字 1 場景歌教學反思新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡做游戲。在識字 1 的整個教學過程中，我盡可能地為學生創(chuàng)建學 習語言文學的情境。學文時，我打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為導入片斷，以旅游觀光的形式變換不同場景進行學文，使得每一幅畫面連成一條線，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在 新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。1.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習的興趣 。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲

2、是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 2.讓學生做字卡，在學中識字。為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習1部編語文二年級上教學反思鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”

3、。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增 多了，知識更加豐富了。3.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把 抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。4.教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重

4、點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共 4 筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記 憶。5小組合作學習。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不2部編語文二年級上教學反思會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異

5、質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。 6.在閱讀中識字。每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學 生不但記住了故事，而且還學會了很多字。7.課外識字。課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”，街道上的廣告牌這些都是能充分利用的識字活 教材。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，3部編語文二年級上教學反思真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變