教育心理學(xué)練習(xí)題二2

1、 教育心理學(xué)練習(xí)題二一、選擇題1我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年編寫出我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的國(guó)內(nèi)心理學(xué)（ ）a. 廖世承 b. 高覺敷c. 朱智賢 d. 潘菽2. 少年期是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于 ( )a. 小學(xué)階段 b. 初中階段c. 高中階段 d. 大學(xué)階段3. 中學(xué)生的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這說明兒童思維發(fā)展進(jìn)入了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的 （ )a. 感知運(yùn)動(dòng)階段 b. 前運(yùn)算階段c. 具體運(yùn)算階段 d. 形式運(yùn)算階段4. 自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是在 ( )a. 兒童期 b. 青春期c. 青年期 d.

2、中年期5. 起源于亞里士多德，后由教育心理學(xué)家桑代克在其學(xué)習(xí)理論“練習(xí)律”中進(jìn)一步加以發(fā)展的遺忘理論是 ( )a. 動(dòng)機(jī)說 b. 干擾說c. 同化說 d. 痕跡衰退說6. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果的不同，可以把遷移劃分為 ( )a. 正遷移和負(fù)遷移 b. 水平遷移和垂直遷移c. 一般遷移和具體遷移 d. 同化遷移和順應(yīng)遷移7. 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到一個(gè)數(shù)值時(shí)記憶效果最好，超過這個(gè)數(shù)值時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)，這個(gè)數(shù)值是 ( )a. 80% b. 100%c. 150% d. 200%8. 建立在小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的著名學(xué)習(xí)理論是 ( )a.

3、 桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說 b. 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論c. 斯金納的操作性條件作用論 d. 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論9. 認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)過程中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)等方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)理論是 ( )a. 需要層次理論 b. 成就動(dòng)機(jī)理論 c. 成敗歸因理論 d. 強(qiáng)化理論10. “舉一反三”、“觸類旁通”等是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種普遍的遷移現(xiàn)象，根據(jù)這種遷移產(chǎn)生所需的內(nèi)在心理機(jī)制，他們屬于( )a. 同化性遷移 b. 順應(yīng)性遷移 c. 重組性遷移 d. 正遷移11. 對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程最早進(jìn)行研究并提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是( ) a. 桑代克 b. 奧

4、蘇伯爾c. 艾賓浩斯 d. 布盧姆12. 操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，具有與心智技能不同的一些特點(diǎn)，以下有關(guān)其特點(diǎn)表述正確的是 ( ) a. 對(duì)象上具有觀念性 b. 結(jié)構(gòu)上具有展開性c. 執(zhí)行上具有內(nèi)潛性 d. 操作上可高度省略13. 某學(xué)生在記憶“計(jì)算機(jī)書”這組詞時(shí)，他將其想象成“計(jì)算機(jī)印在書的封皮上”從而將這組無意義的一組詞記住了，他運(yùn)用的記憶術(shù)是（ ）a. 諧音聯(lián)想 b. 語義聯(lián)想c. 視覺聯(lián)想 d. 關(guān)鍵詞法14. 美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格經(jīng)過多年研究，提出的著名道德發(fā)展階段論是( )a. 四水平二階段論 b. 二水平四階段論c. 六水平三階段論 d. 三水平六階段論1

5、5. 當(dāng)學(xué)生作出我們所期待的良好行為時(shí)，我們就發(fā)給他們數(shù)量相當(dāng)?shù)南笳餍詮?qiáng)化物，如小紅星、蓋章的小卡片等。這種引導(dǎo)學(xué)生行為改變的方法是（ ）a. 強(qiáng)化法 b. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c. 行為塑造法 d. 自我控制法二、填空題16教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期和 。17. 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的 。18. 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為 、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。19. 任何問題都含有三個(gè)基本成分，即給定的條件、 和存在的障礙。20布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和 三大領(lǐng)域。21加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括

6、心智技能和 兩大亞類。22教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和_，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。23根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、 和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。24班杜拉認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響，行為結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并指出強(qiáng)化有三種，即直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和 。25個(gè)體早期生命中某個(gè)特定的時(shí)期會(huì)對(duì)某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或者沒有影響，發(fā)展心理學(xué)家將這個(gè)時(shí)期被稱為 。三、名詞解釋26認(rèn)知方式27心理評(píng)估28教學(xué)目標(biāo)29發(fā)現(xiàn)教學(xué)30最近發(fā)展區(qū)四、簡(jiǎn)答題31簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。32簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。33簡(jiǎn)述運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持的方法。34簡(jiǎn)述開展心理健康教育的主要途徑。35簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)