如何進行教學反思10

1、如何進行教學反思作為一名教師來說， 隨著教學經(jīng)驗的不斷積累， 如何快速實現(xiàn)這四個階段的 轉變？如何使自己盡快成為一名成熟型教師？如何使自己最終成為一名專家型 教師甚至學者型教師？值得各位老師深思和實踐。美國學者波斯納認為：“沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、 系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導致教師產生封閉的心態(tài)，不僅無助于、而且可 能阻礙教師的專業(yè)成長。 如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入 的反思，那么他的教學水平的發(fā)展將停滯不前， 甚至有所滑坡。 即便有多年的教 學經(jīng)驗，也只能是一項工作的多次重復。 ”教師僅憑自己有限的教學經(jīng)驗進行的 重復教學是一種簡單的經(jīng)驗性教學或操

2、作性教學。 只有經(jīng)過教學反思， 使原始的 教學經(jīng)驗不斷地處于被審視、 被修正、被強化、被否定的思維加工中， 去粗存精， 去偽存真，才能完善和提升教師的教學經(jīng)驗。可以說：教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵”。一、 教學反思的涵義 教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學實踐，反 思自己的教學行為、 教學觀念和教學效果， 是對自己的教學行為進行分析與再認 知的過程。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教學反思符合辯證唯物主義“實踐認識再實踐再認識”的認 識論原理教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在 教學過程中各個方面存在的問

3、題， 具有研究性質。 如果說備課、 上課等基本教學 實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思用平實的話，就是教后想想，想后寫寫，認真思考課堂教學的得 與失，想一想： “教學目標是否達成，教學情景是否和諧，教學過程是否得到優(yōu) 化，教學方法是否靈活，教學策略是否得當，教學效果是否良好，教學手段優(yōu)越 性是否體現(xiàn)，學生積極性是否調動。 ”想想后，動動筆，“寫中有學， 學中有思”， 形成課堂隨筆或教學日記，寫成教學論文或以課題形式進行研究。寫教學反思， 貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話 則短，“以寫促思，以思促教”，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收

4、 獲。二、教學反思的特征1、自覺性。教學反思貴在自覺。教師應正確認識自己，要有虛心的態(tài)度， 如果自認為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現(xiàn)狀。 “教無止境”，只有教 師不滿自己的教學現(xiàn)狀， 充分意識到自己教學經(jīng)驗的局限性， 才會自覺地進行反 思。如果你理想成為一名專家型教師、 成為人類靈魂的工程師， 那么你會覺得不 斷地教學反思是個人的需要、學生的需要、社會的需要。2、超越性。教學反思是一種手段。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找 到經(jīng)驗就升華。 可以說， 教學反思的實質就在于教師敢于懷疑自己， 敢于和善于 突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。3、個性化。教學反思是教師自覺地把自己的教學實

5、踐作為認識對象進行反 思，屬于“自我反思”、“個人奮斗”。教學反思具有別人不可替代的個性化特 征，有可能形成個性化的教學模式。4、合理性。華東師范大學熊川武教授認為：“教學反思過程就是教師借助 行動研究，不斷地探究與解決自身、 教學目的以及教學工具等方面的問題， 將學 會教學和學會學習統(tǒng)一起來，努力增強教學實踐的合理性，使自己成為學 者型教師的過程。 反思可以使教師從沖動的、 例行的行為中解放出來， 以審慎的、 意志的方式行動；可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、 后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟?！庇纱丝梢姡虒W中教師之所以要反思，主 要是為了改進教學，提升教學實踐的合理性。

6、二、 教學反思的類型教學反思按時間可分為：1、“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得、課堂隨筆或教學 日記，“課后思”對新教師顯得更加重要；2、“周后思”或“單元思”：一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石 頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理和總結；4、“期中思”：通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，進行完 整的階段性反思；也可以以一個學期為單位進行“學期思”，甚至一個學年或三 年一屆教學的宏觀反思。教學反思按教學進程可分為：1、教學前反思 在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的 反思。其實教師在教學前對自己的教

7、學設計和教案進行反思， 是教師對自己教學 設計的“再次查漏補缺、吸收和內化的過程”。教學前反思具有前瞻性， 能使教學成為一種自覺的實踐， 并有效地提高教師 的教學預測和分析能力。2、教學中反思 在教學中進行反思，就是及時、自動地在教學過程中反思。課堂教學實踐 中，教師要時刻關注學生的學習過程， 關注所使用的教學方法、 教學手段和教學 效果，捕捉教學靈感， 及時調整教學設計思路和教學方法， 努力使課堂教學效果 最優(yōu)化。教學中反思具有監(jiān)控性，不但能使教學過程高質高效地進行，更有助于提 高教師的教學調控和應變能力。3、教學后反思 教學后反思是指“回頭思考”或“課后備課”。教師上完課后對整個教學 過程

8、及時反思并作出理性分析， 根據(jù)教學反饋進一步修改和完善教案， 明確課堂 教學改進的方向和措施； 在每節(jié)課、 每一章節(jié)教學結束后， 教師對教師教和學生 學兩方面存在的問題進行反思， 找出解決辦法，有針對性地改革教法， 指導學法。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自 己的教學經(jīng)驗，提高教學水平；而且能將教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識 能上升到一個新的理論高度。教學后反思具有批判性，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。四、教學反思的內容1、教學成功之處。教師將教學過程中達到預先設計的教學目的

9、、引起教學 共振效應的做法； 課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書； 某些教學思想方法的滲透與應用的過程； 教育學、心理學中一些基本原理使用的 感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等， 詳細得當?shù)赜涗浵聛恚?供以后教學時參考 使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最高境界。2、教學不足之處。即使再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們 進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教學時吸取 教訓，更上一層樓。3、教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感 交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常

10、常是不由自主、 突然而至， 若不及時利用課后反思去捕捉， 便會因時過境遷而煙 消云散，令人遺憾不已。4、“教學再設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法 上有哪些創(chuàng)新； 知識點上有什么發(fā)現(xiàn)； 組織教學方面有何新招； 解題的諸多誤區(qū) 有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要 的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“教學再設計”或 “再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一 個新的境界和高度。5、學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的 一些獨特的見解， 這樣不僅使學生的好方法、 好思路

11、得以推廣， 而且對學生也是 一種贊賞和激勵。 同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善， 可 以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教 學的豐富材料養(yǎng)分。五、教學反思的策略教學反思的策略有：1、反思日記。一次教學結束后，詳細回顧并記下自己的教學全程，就教學 理念的先進性、教學目標的達成度、教學策略的有效性、教學內容的準確性、教 學設計的科學性、師生情感的默契性等方面進行全方位反思。2、課堂錄像。用攝像機把自己的教學過程錄制下來，課后重播，圍繞教學 理念、教學目標、教學策略、教學設計、教學手段等進行自我反思“微格教 學”。3、同行觀摩。請同行聽課，課后研討

12、，讓他們指出自己課堂中存在的問題， 明白自評與他評之間的差異，以進一步改進自己的教學實踐和教學反思。4、交流探討。向其它教師“講述自己的教學故事”，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請 別人就自己的做法和體會發(fā)表意見，從交流探討中反思教學的得失。六、教學反思的方法1、行動研究法。行動研究是教師通過自己的教育教學實踐所進行的研究， 可簡單概括為“教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。2、對比研究法。教學反思需要跳出自我。所謂“跳出自我”就是經(jīng)常地開 展聽課交流， 研究別人的教學長處， 尤其是要研究特級教師、 優(yōu)秀教師的教學藝 術和教學思想。 “他山之石，可以攻玉”，同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎 樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課 堂教學進行比較。通過學習比較，容易發(fā)現(xiàn)問題，產生新的想法，并且找出教學 理念上的差距，解析教學手段、教學方法上的差異，不斷提升自己。七、教學反思的意義 不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問 題，能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力，促使自己形成自我反 思的意識和自我監(jiān)控的能力， 形成自己對教學現(xiàn)象、 教學問題的獨立思考和創(chuàng)造 性見解，使教學高質高效地進行，并使自己逐步由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)?“學習型”教師，由單純的“教書匠”成長為“