《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二學(xué)時(shí)）

1、凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：廣東省惠州市惠陽區(qū)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 聞葉良教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷酷無情。文章按寫信的過程記敘。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘遭遇，再三哀求爺爺帶他回家，寫信的當(dāng)中，凡卡還回憶了家鄉(xiāng)夜景和鄉(xiāng)下生活的情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒，在甜蜜的夢中看見爺爺在念他的信，暗示了愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對當(dāng)時(shí)冷酷無情社會(huì)的不滿。本文在表達(dá)上主要有二個(gè)特點(diǎn)：第一，采用插

2、敘的表達(dá)方法。文章通過插敘，把回憶與作者的敘述、凡卡的信有機(jī)地穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比的表達(dá)方法。文中以寫信的內(nèi)容為主，寫出了凡卡當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”的；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的美好，基調(diào)是“樂”的。訴苦為主，以樂相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，寫出了真情實(shí)感，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。學(xué)情分析：文章語言通俗易懂，情感樸實(shí)真切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握文章的主要內(nèi)容和主題思想是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要想牢牢抓住文章的主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想感情，仍需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴

3、，促進(jìn)學(xué)生思想的提升，豐富學(xué)生語言的積累和表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：（1） 整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。（2） 揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文巧妙運(yùn)用插敘、對比、表達(dá)真情實(shí)感的寫法。2、 過程與方法：（1） 本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自讀自究、合作探究的作用，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡悲慘的命運(yùn)，體會(huì)表達(dá)的思想感情。（2） 鍛煉學(xué)生快速閱讀并提取信息的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的綜合水平。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生深切的同情心，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

4、1、引領(lǐng)學(xué)生用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來感受沙皇時(shí)期，窮苦孩子的悲慘命運(yùn)；分析文章的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并感受其表達(dá)效果。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、引發(fā)學(xué)生對凡卡的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的思想感情。這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)資源：1、課前自主探究練習(xí)。2、根據(jù)教學(xué)需要制作的教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：一、感情渲染，輔墊引入：1、出示“賣火柴的小女孩圖片”并播放再見警察背景音樂。2、問：一個(gè)丹麥的小女孩在墻角死去了，她是誰？3、幻燈出示文字；讀，填。（以文感人）4、語言渲染，觸發(fā)情感。5、出示凡卡圖。6、引入：知道他是誰嗎？這節(jié)課我們再來讀讀凡卡的故事。（板書

5、課題）二、引領(lǐng)探究，學(xué)文悟情懂表達(dá)：1、通過預(yù)習(xí)，我們知道凡卡在當(dāng)學(xué)徒時(shí)給爺爺寫了一封信。文章哪地段落寫了信的內(nèi)容？2、交流預(yù)習(xí)成果：（3/8/10/11/12/15） 3、出示信。4、交流預(yù)習(xí)成果：凡卡在信里主要寫了什么？5、生答。6、凡卡的學(xué)徒生活悲慘，主要體現(xiàn)在哪里？（小組討論交流。）7、班內(nèi)交流。8、小結(jié)引伸：由此可見，凡卡的學(xué)徒生活多悲慘啊，所以他在信中多次乞求爺爺帶他回家。請大家一起來讀一讀，讀出感情。9、出示句子；感情讀。10、凡卡這樣苦苦訴求，如果你是爺爺，你會(huì)帶他回家嗎？為什么？（以情動(dòng)人。）12、如果凡卡在信中寫道：爺爺，我不想做學(xué)徒了，你帶我回家吧。爺爺會(huì)帶凡卡回家嗎？為

6、什么？13、小結(jié)：寫作時(shí)，只有寫出真情實(shí)感，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。（請學(xué)生接說；板書）14、句式練習(xí)：和凡卡相比，我的生活（）。（指名說，小組內(nèi)互說。）15、過渡引伸。16、文中哪些段落寫了回憶？（4/5/6/13/14）凡卡在寫信的時(shí)候回憶了什么呢？（小組交流、討論）。17、班內(nèi)交流。18、學(xué)習(xí)插敘：凡卡邊寫信邊回憶，這種寫法叫什么？（插敘：使文章情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密。）19、學(xué)習(xí)對比：從插敘的內(nèi)容來看，凡卡在爺爺身邊生活是（快樂）的，這與他的學(xué)徒生活的（悲慘）形成了強(qiáng)烈的對比。作者在寫作上還采用了（對比）的寫作手法（板書）。20、對比讓我們切身感受到：凡卡是多么希望能回到爺爺?shù)纳磉叞　?1、出示信封。22、寫完了信，凡卡滿懷希望地把信寄了出去，懷著甜蜜的夢睡著了。（讀最后一段）23、這一段寫了凡卡美好的愿望，凡卡的爺爺能念到凡卡寫的信嗎？24、討論、交流。25、句式練習(xí)：凡卡，我想對你說（）。26、句式練習(xí)：那個(gè)時(shí)代的人們，我想對你們說（）。27、句式練習(xí)：當(dāng)今社會(huì)的人們，我想對你們說（）。三、溝通課外，思想提升：播放愛的奉獻(xiàn)；大家說得多好啊。一個(gè)充滿愛的社會(huì)，需要你我共建；值得我們慶幸的是，我們當(dāng)今的社會(huì)，是有愛的社會(huì)。我們有未成年人保護(hù)法，我們還有社會(huì)救助體系。一方有難，八方支援。一