對(duì)班主任工作的思考

1、對(duì)班主任工作的思考 -劉 慧何東昌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就是一個(gè)教育專家”。這既是對(duì)優(yōu)秀班主任的極高評(píng)價(jià)，也為班主任指明了努力方向，同時(shí)也暗示當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任實(shí)屬不易。還有人說(shuō)：“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。這雖然是極而言之，但也足以說(shuō)明班主任工作在學(xué)校工作中的重要地位和作用。下面請(qǐng)?jiān)试S我結(jié)合自己的工作感受談?wù)剬?duì)班主任工作的一些思考，權(quán)當(dāng)給大家提一些建議吧！、班主任的根本工作是幫助每個(gè)學(xué)生找到迅速提高自己各方面素質(zhì)的方法。、抓兩頭有時(shí)不一定會(huì)促中間，反而會(huì)造成兩極分化，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生給與關(guān)心，學(xué)生才能全面進(jìn)步。、班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的

2、優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。、利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法。、班主任應(yīng)是班干部的謀士。、班主任做好班級(jí)工作的核心是培養(yǎng)好班干部。、班風(fēng)的形成來(lái)自班干部，班干部的作風(fēng)來(lái)自班主任。、每一個(gè)班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。、班主任是綜合老師，他要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生全面。10、一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的教師。11、沒(méi)有班級(jí)活動(dòng)的班級(jí)，班主任不是一個(gè)有創(chuàng)造力的班主任。12、班上出了問(wèn)題，班主任的要做的首先是冷靜地分析自己。13、班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，為班級(jí)建一個(gè)班史。14、誰(shuí)能讓學(xué)生成功地管理自己，誰(shuí)就是成功的班主任。15、優(yōu)秀的班主任善于培養(yǎng)優(yōu)

3、秀的班干部。16、不要在學(xué)生面前表白自己的辛苦，那是你應(yīng)盡的責(zé)任。17、沒(méi)有能力的班主任訓(xùn)斥學(xué)生，有能力的班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生。18、班主任讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的最好辦法是不給他的缺點(diǎn)產(chǎn)生創(chuàng)造條件。19、班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。20、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)。21、在班主任面前沒(méi)有一樣的問(wèn)題、一樣的學(xué)生、必須采用不一樣的方法。22、班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。23、管理學(xué)生的辦法不僅要在自己頭腦中找，還要在學(xué)生頭腦中找。24、班主任應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，因?yàn)閷W(xué)生的背后是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的背后是社會(huì)。25、誰(shuí)善于運(yùn)用學(xué)生的智慧，誰(shuí)就善于做班主任。26、班主任應(yīng)把自己的工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)。27、只要班主任勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)在班主任面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。28、班主任不應(yīng)在學(xué)生面前提別的學(xué)生的缺點(diǎn)。29、學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。30、班主任的魅力來(lái)自他的語(yǔ)言和工作方法。31、班主任應(yīng)努力給每個(gè)