《大堰河我的保姆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 大 堰 河 ， 我 的 保 姆 優(yōu) 秀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.分析詩(shī)歌中心意象大堰河。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。教學(xué)方法： 誦讀法，探究法教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入：1933 年的 1 月 14 日，那是一個(gè)大學(xué)紛飛的夜晚，詩(shī)人面對(duì)鐵窗，看著窗外紛紛 揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩(shī)歌。今天， 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)走進(jìn)大堰河。二.疑問(wèn)長(zhǎng)廊（教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題）：從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問(wèn)中，我整理出了以下具有代表性的問(wèn)題：1. 字詞品味存疑：詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)， 他們的使

2、用有什么表達(dá)效果？2. 意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？3. 情感探究存疑：詩(shī)人想通過(guò)對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？教師就學(xué)生疑問(wèn)提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個(gè)為題為核心，解 決問(wèn)題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？三.初讀詩(shī)歌，走近大堰河。學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說(shuō)一 說(shuō)，充分了解學(xué)生初讀詩(shī)歌后對(duì)大堰河的初步認(rèn)識(shí)，問(wèn)題如下：大堰河是一個(gè)（）的人。這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困 勤儉、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等詞語(yǔ)。四.分組探究，走進(jìn)大堰河。從上面?zhèn)€同學(xué)們

3、給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ) 進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗 誦，給學(xué)生 10 分鐘的時(shí)間討論，每個(gè)小組找一個(gè)人展示：第一小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是悲苦凄涼。詩(shī)歌的第 3 節(jié)，第 7 節(jié)，第 10 節(jié)， 第 11 節(jié)中都能反映出來(lái)。第 10 節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多， 生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一 手把”強(qiáng)調(diào)活著時(shí)得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對(duì)比， 反映出大堰河凄苦悲涼的一生。第二小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是大堰河深愛乳兒。詩(shī)歌的第 4 小節(jié)可以看出

4、來(lái)， 請(qǐng)老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：你懷里，撫摸我；在你之后在你之后你懷里，撫摸我。從這里可以看出，本節(jié)詩(shī)歌起于“你懷里，撫摸我”、止于“你 懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中 間是一系列的勞動(dòng)，說(shuō)明無(wú)論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來(lái)看，大堰河都不 會(huì)忘記抱詩(shī)人，撫摸詩(shī)人，體現(xiàn)出了大堰河對(duì)詩(shī)人的深深的愛。第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語(yǔ)是勤勞樂(lè)觀。從第七節(jié)詩(shī)歌中 可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩(shī)歌起于“大堰河勞 動(dòng)了”、止于“大堰河開始勞動(dòng)了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是 一架勞動(dòng)的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體

5、力活，更能看出大堰河的一生是勤 勞艱辛的一生，但是詩(shī)節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞 辛苦但是依舊很樂(lè)觀。第三小組 ：我們組研習(xí)的詞語(yǔ)是純樸善良。從詩(shī)歌的第 4 小節(jié)第 8 小節(jié)都可 以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問(wèn)題，出了他們說(shuō)過(guò)的外，大堰河之所 以在如此繁重的體力勞動(dòng)下還能“含著笑”，說(shuō)明在她身上我們可以看到中國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒， 還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒(méi)辦法完成的夢(mèng)。第五小組 ：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩(shī)歌的第 6 節(jié)中可以看出來(lái)。第六節(jié) 里寫了詩(shī)人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏

6、黑的醬碗和烏 黑的桌子，從這個(gè)對(duì)比中可以看出大堰河家里很窮困。老師引導(dǎo)：本節(jié)詩(shī)歌中有一種相對(duì)的矛盾的詞語(yǔ)，大家找一找都有哪些呢？同學(xué) 們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識(shí)”“天倫敘樂(lè)”與“”，通過(guò) 這些矛盾的對(duì)比，可以看出作者對(duì)著個(gè)新家的不接受，映襯出對(duì)大堰河的依戀。第六小組 ：老師，我們組討論的是身份卑微。詩(shī)歌中第 1 節(jié)第 2 節(jié)能集中地 反映出來(lái)，大堰河只是一個(gè)保姆，她來(lái)名字都沒(méi)有，從這些當(dāng)中，我們可以看出 她卑微的身份。五.總結(jié)和提升。從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：身份卑微窮困節(jié)儉樂(lè)觀堅(jiān)韌悲苦凄涼深愛乳兒純樸善良大堰河我的保姆，是一個(gè)地主階級(jí)的叛逆兒子獻(xiàn)

7、給他的真正母親 中國(guó)大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩(shī)人說(shuō)“大堰河就是生她的村 莊的名字”，而她又用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河 豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個(gè)平凡、沉默、 隱忍的大地母親和生命的養(yǎng)育者的形象。這樣，詩(shī)人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含 著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的 組合。土地意象凝聚著詩(shī)人對(duì)生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛， 以及對(duì)他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無(wú)上的詩(shī)神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主 體的普通人民以及他們生命的存在。大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢(mèng)想，把母愛種植在苦

8、難的歲月里，她的 寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然 想吃上乳兒的婚酒的夢(mèng)，在她生命的盡頭也沒(méi)有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來(lái)的恥辱和憤恨”，沒(méi)能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠 在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”上。詩(shī)人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營(yíng)造了一個(gè)低沉、晦暗、沉重、破落、充 滿滄桑感的畫面，詩(shī)人對(duì)大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩(shī)中一幅幅畫面 快速組接、變換，給我們展示了一個(gè)勤勞、善良、純樸的勞動(dòng)?jì)D女形象，無(wú)聲， 就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國(guó)人民的美 德堅(jiān)忍、善良。這在詩(shī)人心中聳起了一座精神豐碑。六.拓展和作業(yè)：艾青在那樣的一個(gè)大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫 下了這樣的一首贊美詩(shī)。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動(dòng)人民，你 對(duì)他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇 300 字左右的小短文，發(fā)表自己 的見解。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)授課教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)還是比較到位的，授課教 師每個(gè)問(wèn)題拋下去，學(xué)生能夠很快地組織語(yǔ)言進(jìn)行解答。尤其是分組討論然后解答這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們從給出的描述大堰河的