大班音樂課教案哆唻咪

1、大班音樂課教案哆唻咪【篇一：幼兒園音樂作品】歌唱活動：（一）中國兒童歌曲教育活動設(shè)計1、親親我2、唱歌3、小胖胖4、小烏龜5、小板凳6、風(fēng)7、小小鳥8、小寶寶睡著了9、鉆山洞10、摸耳朵11、小羊12、娃娃家13、蓬蓬頭14、大西瓜15、濟(jì)公16、青蛙大嘴巴17、小鴨洗澡18、數(shù)高樓19、小蛋殼20、小枕頭21、小嘴巴22、小蝌蚪找媽媽23、我上幼兒園24、咚咚鏘25、聽雨26、貓和老鼠27、扳手指28、說話29、春雨沙沙30、小蜘蛛31、數(shù)蛤蟆32、豬八戒吃西瓜35、泡泡不見了36、小牙刷37、買菜38、小老鼠打電話39、袋鼠媽媽上學(xué)去40、你是怎樣笑的呀41、月亮婆婆喜歡我42、小黑豬43

2、、我給小雞起名字44、青蛙和蛤蟆45、要下雨啦46、數(shù)星星47、風(fēng)兒找媽媽48、國旗多美麗49、兔子和狼50、哈哈鏡51、吹泡泡（二）戲曲風(fēng)格歌曲教育活動設(shè)計1、蟈蟈和蛐蛐2、戲說臉譜3、龜兔賽跑（三）外國兒童歌曲教育活動設(shè)計1、圓圈舞2、孤獨的牧羊人3、閃爍的小星韻律活動：（一）歌表演1、小兔和狼2、兩只小象3、小動物與大石頭4、兩只小小鴨5、丑小鴨6、冰糖葫蘆7、穿大鞋真有趣8、誰惡了9、小豬睡覺10、小廚師11、小狗乖乖12、看星13、小兔找蛋14、我是一只大灰狼15、小小猴真淘氣16、卡通的歌17、蓋房子18、黑貓和白貓19、羞答答20、兩只懶烏鴉21、小花貓戲鼠22、小螞蟻避雨23、

3、小青蛙(二) 律動1、我們愛勞動2、木頭熊3、拉大鋸4、我?guī)蜖敔斍们帽炒反吠?、小雞出殼6、快樂的小袋鼠7、抬轎子8、小星星9、小朋友愛鍛煉打擊樂器演奏活動中國音樂作品1、大貓小貓2、大雨小雨3、洗手帕4、這是小兵5、爺爺為我打月餅6、大馬大馬告訴我7、加油干8、歡樂舞曲9、紅彩妹妹10、快樂的小烏龜11、郊游12、杜鵑花開13、過新年14、我愛北京天安門15、娃哈哈16、采茶撲蝶17、太陽出來喜洋洋18、花好月圓19、解放軍的天20、一只鳥仔21、擁軍花鼓22、豬兒喂得肥油油23、紅星歌24、小看戲25、賣湯圓26、抬花轎27、蘋果豐收28、采茶29、踏雪尋梅30、大阪城的姑娘31、阿拉木汗

4、32、花貍虎33、拍大麥34、瀏陽河35、北京小妞36、北京的金山上37、鳳陽花鼓38、小池邊39、采蘑菇的小姑娘40、喜洋洋41、快樂的啰嗦42、小號手之歌43、工農(nóng)兵聯(lián)合起來44、拔根蘆柴花45、大中國46、瑤族舞曲47、小牧民外國音樂作品1、小鳥飛來了2、櫻花3、鞋匠舞4、幸福拍手歌5、進(jìn)行曲6、小紅帽7、土耳其進(jìn)行曲8、桑塔露琪亞9、哆唻咪10 鐵匠波爾卡11、爵士進(jìn)行曲12、撥弦13、玩偶進(jìn)行曲14、四小天鵝15、波基進(jìn)行曲16、孤獨的牧羊人17、牧人之歌18、海濱之歌19、水仙花圓舞曲20、木瓜恰恰恰21、安娜波爾卡22、拉德斯基進(jìn)行曲23、小士兵進(jìn)行曲24、卡門序曲25、匈牙利舞

5、曲26、藍(lán)色多瑙河音樂欣賞活動中國音樂作品1、過新年2、趕花會3、花兒與少年4、阿細(xì)跳月5、蝴蝶找花（化蝶）6、突破封鎖線7、森吉德瑪8、金蛇狂舞9、龜兔賽跑10、牧童短笛11、百鳥朝鳳12、天烏烏13、歌唱二小放牛郎14、讓愛住我家15、小白兔和大黑熊16、半個月亮爬上來17、我要上學(xué)18、國歌19、春姑娘（春江花月夜）20、小牧童21、賽馬22、歡樂頌23、擔(dān)鮮藕（拔根蘆柴花）24、舞獅（將軍令）25、京調(diào)（京劇與臉譜）26、蘇三起解27、三只小豬28、小白船29、茉莉花30、快樂的小牧民31、元宵樂外國音樂作品1、小蜜蜂的舞蹈演出（我和小蚊子跳舞）2、熊跳舞3、玩具兵進(jìn)行曲4、大樹和小鳥

6、（小鳥店）5、三個朋友的小樂隊（驚愕）6、洋娃娃【篇二：淺談幼兒園音樂律動教學(xué)】淺談幼兒園音樂律動教學(xué)“幼兒音樂教學(xué)是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機(jī)會，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。 ”所謂的 “律動 ”是一種肢體有節(jié)奏的運動 ,在音樂教學(xué)中運用“律動 ”可, 以加強(qiáng)對音樂的感受性 ,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽力、專注力、對音樂各要素的覺察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對音樂符號的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂中具有表達(dá)性的特質(zhì)。音樂是情感的藝術(shù) ,是聽覺的藝術(shù) ,音樂教學(xué)向?qū)W生傳遞著音樂藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力 ? 律動教學(xué)是根據(jù)音

7、樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂教學(xué)中 ,需要不斷地實踐和探索。在這一過程中，我也總結(jié)出了在律動教學(xué)方面的幾個要點：1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂律動。幼兒園工作規(guī)程明確把 “創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件 ”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點 ,把音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)趣味化、生活化。奧爾夫認(rèn)為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心

8、理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實證明：如果識記的任務(wù)與有興趣的活動及活動的動機(jī)相聯(lián)系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。創(chuàng)設(shè)一個富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動中滲透律動音樂，誘發(fā)幼兒對音樂的興趣。同時，我們還巧妙地利用一些空余時間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現(xiàn)在孩子們無論在什么場合，只要聽到

9、音樂、歌曲，他們都會手舞足蹈，自得其樂。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為： “音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。 ”因此，音樂律動教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者，啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。又如：大班獅王進(jìn)行曲的教學(xué)活動。首先教師用語言把幼兒帶入到森林之中情境中。 “小朋友，你們聽，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂停止了呢？ ”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據(jù)音樂做出各種動物的造型和動作。再如小班洗手帕的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象

10、起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽做，通過談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來。這樣律動洗手帕就完成了。這個過程是對幼兒潛在的音樂素質(zhì)的誘發(fā)。2、運用多種音樂教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂律動。幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動活動中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作。為此，我們采用多種音樂律動教學(xué)形式，通過欣賞、舞蹈、游

11、戲等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)，把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。（1）欣賞活動是音樂律動教學(xué)中重要的組成部分，它是通過對音樂的認(rèn)真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無拘無束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。而要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應(yīng)讓幼兒動起來，參與到音樂活動當(dāng)中。如：在大班音樂教學(xué)活動中，教師請幼兒欣賞 “森林里的早晨 ”的音樂，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象： “你聽到這首樂曲里有什么？ ”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說： “有走表的聲音、有小鳥的唱歌的聲音 ”；有的說： “有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音 ”等。對

12、于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵，而此時的幼兒已根據(jù)自己對音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據(jù)自己對音樂的理解，自己設(shè)計了不同的符號把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。（2）幼兒律動教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動和音樂的語言同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動中，把它的設(shè)計重點放在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點來設(shè)計。輕快活潑的舞曲，動作的設(shè)計必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動作就應(yīng)

13、該突出抒展 ? ；民族音樂就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來設(shè)計，應(yīng)借助民間的舞蹈語言使律動滲透民族特色。如：大班欣賞律動采茶，首先讓幼兒在聆聽樂曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄柁r(nóng)采茶的過程，并讓幼兒了解采茶音樂的特點。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動作編排成律動表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖唵蔚幕疚璨?，鼓勵他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情緒，這樣教學(xué)活動進(jìn)入高潮， “聽”和“動”，“感受 ”和“表現(xiàn) ”就密切地結(jié)合起來。又如：在學(xué)習(xí)律動猴耍時，教師邊播放音樂邊出示圖片提問：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽音樂，邊看圖片，邊動起來了，想象著猴子的動作。教師及時請個別動作好

14、的幼兒示范，讓幼兒分析他們動作所代表的意思，對他們的動作及時給予表揚(yáng)和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動作，進(jìn)行舞蹈動作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂做起了小猴子調(diào)皮可愛的動作，笑的是那么自然，那么甜美。（3）玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂律動改編成許多律動游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

15、例如：小班律動游戲 “小兔和狼 ”，教師事先在教師創(chuàng)造情境，玩 “狼來了 ”的游戲，就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡單的規(guī)則，非常簡單的準(zhǔn)備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會神地從背景音樂中區(qū)分著時強(qiáng)時弱，時快時緩的音樂，輕松快樂地游戲著。在發(fā)展聽力的同時，也在欣賞理解著音樂。3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。在音樂律動教學(xué)研究的過程中，我們經(jīng)過反復(fù)實踐論證，總結(jié)出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵啟發(fā)幼兒多角度地思考問題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。（1）替換法替換法是指用一種新的動作替換掉原有律動中部分或全部動作，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動作的

16、小、中班幼兒。它能調(diào)動幼兒創(chuàng)編動作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個創(chuàng)編活動中輕松自如。此方法一般用兩課時進(jìn)行較好。第一課時，教師可教給幼兒一些簡單的動作讓幼兒模仿。第二課時，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動作替換某一樂段（樂句）原有動作。如我們設(shè)計的小班律動大貓小貓，音樂為 aba 三段體結(jié)構(gòu)， a 段表現(xiàn)大貓， b 段表現(xiàn)小貓。第一課時，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂節(jié)奏拍手。第二課時，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動作替換原有拍手動作。（2）想象法想象力是指對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想

17、象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編兒童樂園律動時，一位幼兒想出了蕩秋千的動作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動的主題想出其他兒童樂園游玩的動作，如 “翹翹板 ”、 “轉(zhuǎn)椅 ”等。這種方法的運用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動作更加豐富。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，幼兒的想象力是幼兒探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語言；學(xué)習(xí)律動，發(fā)展了幼兒動作語言， “而

18、幼兒的語言越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展 ”。所以說音樂教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法匹配法是指幼兒在熟悉音樂性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動作，將動作與音樂恰當(dāng)匹配。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗和一定舞蹈動作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動過年就采用了此法。第一步，教師將根據(jù)音樂性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計出的動作情節(jié)提供給幼兒： “過年了，一群小朋友一路小跑來到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來。 ”第二步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動作。第三步，將完整

19、動作與音樂匹配，使幼兒在主動學(xué)習(xí)過程中愉快地掌握動作。（4）變化法變化是指用一種動作變化出幾種動作，有意識地在幼兒活動中注入“變化 ”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動作后，可讓幼兒根據(jù)這種動作變化出許多相似的動作。如幼兒學(xué)會原地走 “三步”后，可啟發(fā)幼兒將 “三步 ”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動作走等。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗的積累，幼兒逐步體會到：可以通過改變動作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動作。（5）組合法組合是指將兩個以上的動作組合在一起，形成一組新的動作。在組合動作時，教師首先要幫助幼兒掌握順序

20、規(guī)律，如在創(chuàng)編律動哆唻咪中，我們先讓幼兒熟悉音樂，再讓幼兒自下而上按樂句創(chuàng)編動作，最后將動作組合與音樂匹配。這樣創(chuàng)編的動作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動作時，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，如大班韻律活動愛麗斯夢游玩具王國，教師根據(jù)樂曲回旋多的結(jié)構(gòu)，設(shè)計出與之相呼應(yīng)的 “愛麗斯 木偶 愛麗斯 小喇叭 愛麗斯 公雞 ”等角色，將主題動作與變化動作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握。“動”是手段， “學(xué)”才是目的。通過 “聽賞 ”、“感受 ”、“表現(xiàn) ”三個階段的教學(xué)，增強(qiáng)了幼兒對音樂的興趣，達(dá)到了 “從聽入手，動在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì) ”的目的對幼兒良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都有不可低