教師招聘考試教育學(xué)同步試題及答案教學(xué)文案

1、學(xué)習(xí) 好資料2011年教師招聘考試教育學(xué)同步試題及答案典型真題分析1. 衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是(b)。(2008年 4月)A. 信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【評(píng)析】答案為 B。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東 西的程度，它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測驗(yàn)的特征。2. 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為(c )。 (2007 年)A. 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B. 常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C. 配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D. 正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)【評(píng)析】答案為 C。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言 .可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根 據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資

2、料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看。 可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng) 價(jià)。同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題1. 系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料， 參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程 稱為 (b )。A. 教學(xué)測驗(yàn) B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定B解析 題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(d )。A. 作出分析 B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策2. D解析 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是作出決策。3. 在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或更

3、多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于(b )。A. 配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)3. B解析 從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià).題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。( 如升學(xué)考試 )或編組、編班4. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)。主要用于選拔 的評(píng)價(jià)方法是 (d )。A. 形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)4. D 解析 常模參照評(píng)價(jià)主要用于選拔和編組、編班等。5. 形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在 (d )。D.教學(xué)過程之中A. 教學(xué)過程之前B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后5.D解析 略。6. 基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生

4、對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的 評(píng)價(jià)方式稱為 (c) 。A. 常模參照評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)6.C解析 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式 .可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分 析.題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。7. 以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次 )來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為 (a )。A. 常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)7.A解析 略。8. 通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為(d )。A. 配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.D解析 總

5、結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。9. 教學(xué)評(píng)價(jià) (a )測量和測驗(yàn)。A. 不等同于B.等同于C.毫無關(guān)系D.包括更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料9.A解析 教學(xué)評(píng)析和測量、測驗(yàn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。10. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) (a )。A.成就水平的測驗(yàn)B.能力形成的測驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)D. 智力發(fā)展的測驗(yàn)10.A 解析 略。11. 診斷性評(píng)價(jià)多半是在 (b )實(shí)施。A.教學(xué)過程中B.形成性評(píng)價(jià)之后C.形成性評(píng)價(jià)之前D. 教學(xué)過程之后11. B解析 配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，而診斷性評(píng)價(jià)一般是形成性評(píng)價(jià)之后進(jìn)行。12. 通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、

6、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作 品進(jìn)行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為(c )。A. 個(gè)案研究B.觀察分析C.案卷分析D.軼事記錄12. C 解析 案卷分析是非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。13. 按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加 以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為(a )。A. 觀察法 B. 心理測驗(yàn)法C.談話法D.自述法13. A 解析 觀察法不只限于智能的發(fā)展。還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。14. (d )可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A. 選擇題 B. 是非題C.論文題D.填空題14.

7、D 解析 是非題和選擇題都有猜測的可能。而填空題猜測的可能性較低。1 5.( b) 是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)， 即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程 度。A. 信度 B.效度C.難度D.區(qū)分度15.B解析 略。二、多項(xiàng)選擇題 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料1. 測驗(yàn)前的計(jì)劃包括 ( a b c d e)。A. 確定測驗(yàn)的目的B. 確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C. 列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D. 寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表E. 選擇適合的題型1.ABCDE 解析 略。2. 以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是( bde)。A. 兩者沒有關(guān)系B. 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別C. 兩者完全等同D. 教學(xué)

8、評(píng)價(jià)以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)E. 測量、測驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評(píng)價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義2. BDE解析 教學(xué)評(píng)價(jià)和測驗(yàn)測量既相區(qū)別又相聯(lián)系。測量、測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋.教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)來判斷。3. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在 (b d ) 。A.太過客觀性B. 與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C. 費(fèi)時(shí)費(fèi)力D. 測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不良影響E. 適用范圍窄3. BD解析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的條件的標(biāo)準(zhǔn)化 .測驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料時(shí)限也較寬廣，它具有客觀性

9、、計(jì)劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點(diǎn)，如：與學(xué)校 課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對(duì)個(gè)體造成的不良影響。4. 自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是 (a b c )。A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B. 教師對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C. 測驗(yàn)太簡單，題量小D. 教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過于復(fù)雜或過于簡單E. 教師對(duì)測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致4.ABC 解析略。5. 下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是 ( c d )。A. 測驗(yàn)B.問卷C.觀察D.談話E.布置作業(yè)5. CD 解析 測驗(yàn)、問卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估。且采用的評(píng) 價(jià)工具比較客觀。而非正式評(píng)價(jià)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生的

10、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式 方式收集的。三、填空題1. 對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，最常用的評(píng)價(jià)手段是 和教師自編測驗(yàn)。2. 教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、 資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。3. 測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的 學(xué)習(xí) 確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。4. 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。5. 教師自編主觀題的類型包括 和問題解決題兩類。6. 教學(xué)測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述， 是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋

11、。7. 常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的 ，由總體測量結(jié)果的 表示。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料8. 細(xì)目表的形式是 ，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測驗(yàn)中計(jì)劃測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。9. 自編題包括 和主觀題兩種類型。教師使用哪一種類型的題目由測驗(yàn)的目的10. 是由題干和兩個(gè)或更多的選項(xiàng)組成的， 題干可以是直接提問或者以不完整的句子的形式出現(xiàn)，而選項(xiàng)是提供可供選擇的答案。選項(xiàng)中有一至多個(gè)正確答案的稱作 11. 是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點(diǎn)的題目， 回答字?jǐn)?shù)可以從幾段到幾大頁不等，一般常用的是有限制的問答題和 。12. 問題解決題通常

12、有兩種形式：間接測驗(yàn)和 。13. 信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作 為測量一致性的指標(biāo)，稱為 。14. 測驗(yàn)結(jié)果的分析主要包括對(duì) 本身的分析和對(duì) 的分析兩個(gè)方面。15. 常用的觀察的方法有行為檢查單、 和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做 的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做 的判斷。1. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)2.描述并分析3.行為與結(jié)果4.非測驗(yàn)性5.論文題6. 教學(xué)評(píng)價(jià)7.參照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)平均值8.兩維表9.客觀題 ;內(nèi)容10.選擇題 ;多選題11.論文題 ; 開放式論文12.直接測驗(yàn)13.信度系數(shù)14.測驗(yàn) ;教學(xué)活動(dòng)15.軼事記錄 ;定性

13、 ; 定量四、名詞解釋1.教學(xué)測量2.填空題3.教師自編測驗(yàn)4.暈輪效應(yīng)5.問題解決題1. 教學(xué)測量：借助予學(xué)業(yè)測驗(yàn)來對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。2. 填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學(xué)生做簡要回答。3. 教師自編測驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。4. 暈輪效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。5. 問題解決題： 向?qū)W生提供一定的問題情境和目標(biāo)情境。 要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料 選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。五、簡答題1.簡述測驗(yàn)前的計(jì)劃。2. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)。

14、3. 說明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。4. 簡述教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的功能。五、簡答題答案要點(diǎn) 1.(1)確定測驗(yàn)的目的 (2) 確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果 (3) 列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容 (4) 寫 下考試計(jì)劃或細(xì)目表 (5)針對(duì)計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。2.(1)測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的 ;(2) 所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測條件相同，計(jì)分手段和 分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。3. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成 就水平的測驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下

15、，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。 (2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí) .已經(jīng)考慮 到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分的課堂測驗(yàn)更有計(jì)劃性。 (3) 可比性。標(biāo)準(zhǔn) 化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。4. (1) 為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。 (3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。六、論述題1.試述教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的分類。2.如何對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告六、論述題 答案要點(diǎn) 1.(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。 從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言

16、。 有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng) 價(jià)之分。 形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施。 一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的 測驗(yàn)。 總結(jié)性評(píng)價(jià)。 或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完 更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。（2）常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)其 在團(tuán)體中的相對(duì)位置 （或名次 ） 來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來 評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。（3）配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

17、看。有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。 配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異， 以便安排教學(xué)。診斷性評(píng)價(jià) .指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異 ;有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。（4）正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。 正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估， 且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀， 如測驗(yàn)、 問 卷等。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的 . 如觀察、談話等。2.（一）評(píng)分評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種.絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。 學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。 而且 絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) .由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異.所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。 它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。 相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于 常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān).還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。合理的評(píng)分過程應(yīng)包括如下步驟：搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來