心得體會(huì)學(xué)習(xí)《小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練》心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練心得體會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練心得體會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練心得體會(huì)為加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力的訓(xùn)練，更好地提高小學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等解決問題的能力，提高 教學(xué)服務(wù)質(zhì)量,XX年4月13日至14日在深圳市羅湖區(qū)淘金山小學(xué)舉 辦“小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練課程”專題研討會(huì)。木次研討會(huì)主要以 專家講座、名師示范課、互動(dòng)評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)分享等形式開展，從不同角 度全而解析課程。在王洋校長、孟允獻(xiàn)主任的帶領(lǐng)下，我校十名數(shù)學(xué) 教師有幸參與“全國小學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練課程研討會(huì)”。在研討會(huì) 上，老師們了解到該門課程的理論背景以及感受到了該門課程的教學(xué) 藝術(shù)

2、，因此大家的疑問也漸漸解開了，對(duì)這門讓大腦更聰明的課 程也倍感興趣，這對(duì)我校未來的課程整合具有參考價(jià)值和意義。以下 是參會(huì)心得分享：一、該門課程的介紹與解讀這門課程與往常的課程教學(xué)目標(biāo)不 同，它的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這些能力主要分為六 大板塊，即注意力、觀察力、記憶力、思維、問題解決、創(chuàng)造與想象 力。既然是能力，任教老師就不能把自己的角色定位為教師（傳授知 識(shí)），而應(yīng)把自己定位為教練（提升學(xué)生的能力）。能力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言，自然是好的，那么知識(shí)的傳授還要不要 呢？這樣的做法會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度？會(huì)不會(huì)加大學(xué)生的學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)？針對(duì)這一問題，深圳大學(xué)心理學(xué)系李曉東教授認(rèn)為，基礎(chǔ)認(rèn) 知

3、能力與流體智力密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)都需要的一般能力。 基礎(chǔ)認(rèn)知能力得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練，將會(huì)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。流 體智力能有效地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、工作表現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研 究，數(shù)學(xué)重視形象思維和抽象概念，6歲兒童并不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng) 前通用的數(shù)學(xué)課教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)起來是有困難的，容易讓孩子產(chǎn)生厭 學(xué)等毛病，反而不利于孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)了解，這門課程以皮亞杰兒童心理發(fā)展理論為依據(jù)，注重科學(xué) 性和趣味性，把小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉 的故事情境，激發(fā)學(xué)生的闖關(guān)欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在樂 中學(xué)、學(xué)中樂。二、參會(huì)的體會(huì)與疑問觀摩完該門課程的教學(xué)案例，我們不得不

4、 喜歡上這門課程。該門課程教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰明了，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎多樣, 教學(xué)難度層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)?；旧象w現(xiàn)出了基 礎(chǔ)認(rèn)知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，對(duì)我們學(xué)校未來的 課程整合具有參考價(jià)值與意義。基于此，我們一致認(rèn)為小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練課程有必要推 廣，并在今后推廣到我校一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn) 知發(fā)展理論，2-7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，該階段的學(xué)生還沒掌握 邏輯思維的運(yùn)算模式，而入學(xué)的一年級(jí)兒童大部分是6歲，可見一年 級(jí)的學(xué)生仍處于前運(yùn)算階段，通用的數(shù)學(xué)教材對(duì)他們而言是有難度 的，因此我們可以把該部分內(nèi)容延后教學(xué)，這樣有利于減輕學(xué)生的負(fù) 擔(dān)。再則，一門好

5、課的標(biāo)準(zhǔn)不外乎“學(xué)生動(dòng)腦了沒”和“學(xué)生是否學(xué) 得開心”。顯而易見，基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練課程不僅讓學(xué)生的大腦變得 聰明，而且還是一門有趣的課程。我們可以以故事串聯(lián)游戲，從而激 發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 陳匯通老師展示了一節(jié)題為麥魯小城的.研討課，該課把基礎(chǔ)認(rèn) 知能力訓(xùn)練課程和數(shù)學(xué)教材有機(jī)地結(jié)合在一起，堅(jiān)信“放下自己是基 本的教學(xué)藝術(shù)”。即在教學(xué)中放下自己的知識(shí)，多問學(xué)生為什么，讓 學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂 中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)模式，享受幸福的課堂。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰 明了，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎多樣，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，贏得了聽課教師的一

6、致好評(píng)。但是，這門課程想教好，確實(shí)不容易。課程整合、教材整合、課 件開發(fā)等問題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它需要我們教師去專研和探討。一 門好課是需要經(jīng)過長時(shí)間的設(shè)計(jì)和“推敲”，是需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，更 需要專家的理論指導(dǎo)。因此，這是一條通往光明且漫長崎嶇的道路。 但是，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信我校的教師對(duì)這門課 程的探究是充滿信心的。不過，大家在分享過程中仍存在一些困惑：第一，如果借鑒淘金 山小學(xué)的做法，把一年級(jí)數(shù)學(xué)通用教材知識(shí)延緩教學(xué)，且只需一個(gè)半 月，而根據(jù)我校學(xué)生的素養(yǎng)，能力薄弱的學(xué)生如何在一個(gè)半月內(nèi)接受 完一年級(jí)通用教材的所有內(nèi)容？這部分學(xué)生是否能掌握好？會(huì)不會(huì) 增加他們的學(xué)習(xí)壓力。第二，低年段學(xué)生沒有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)通用教 材，會(huì)不會(huì)影響他們對(duì)該知識(shí)的掌握？以及如何與高年級(jí)課程銜接？最后，徐健主任高度評(píng)價(jià)了老師們對(duì)課程的核心把握，指出基礎(chǔ) 認(rèn)知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，闡