dannyislost教學方案計劃設計

1、冀教版小學英語 一起版第九冊第一單元第六課Danny Is Lost!教學設計滄州市路華小學張艷坤課題：Less on 6 Danny Is Lost!指導思想與理論基礎：英語課程標準中明確指出，基礎教育 階段英語課程的任務之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策 略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神； 使學生掌握一定的英語基 礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。 并強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、 實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展 學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程為學

2、生形成積極的 情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學 習能力的過程。在本節(jié)課的設計上，我以故事教學作為這堂課的 主線，貫穿課堂始終。一切教學活動都圍繞這一主線展開。在設 計每一環(huán)節(jié)的活動時，都采用了適時適度的評價方式， 激發(fā)學生 的學習興趣。學生分析：學習這一課的學生剛剛由中年級進入小學高年級，要作為主動的學習主體，教學內容的設計以生動活潑，淺顯易懂， 學生易于接受和運用為主導思想。 學生的學習動機以間接動機為 主。更希望得到肯定性評價。 在知識準備方面學生已經(jīng)有了三四 年級簡單故事閱讀的積累， 閱讀理解的能力有了一定的基礎。同時，學生的表達能力逐漸由對話為主向自主表達，由單

3、個句子向簡單的句子組合表達轉變。教材分析： 本節(jié)課的內容屬于小學英語故事教學。生詞詞匯量 為3個，難易程度合適。本節(jié)課為第一單元的最后一課， 本單元 的主題為去北京旅行，本節(jié)課是該單元的總結。教學目標：1學生能讀懂故事，能夠在板書，課件的幫助下復述 故事。2.聽讀，默讀等閱讀策略相結合，發(fā)展學生閱讀策略。增強小組合作意識，團隊活動的協(xié)調性，并共同完成相應的任務。3提高英語學習興趣，愿意主動通過閱讀去學習。教學方法：本節(jié)課主要采取小組合作，繪本制作，自主閱讀的方 式引導學生學習。教學評價：課前將老師自己制作的小繪本拆分，每次學生在回答問題，自主復述，以及團隊合作和展示活動中有突出表現(xiàn)的時候， 將

4、會得到老師這個小繪本的一部分，在教學活動結束后，可以讓孩子們總結自己手里有幾張繪本的內容，表現(xiàn)好的同學，可以得到的部分，最終會形成一個完整的繪本， 作為這節(jié)課學習的另一 個成果。教學步驟：故事教學的框架主要是三個部分，閱讀前，閱讀中， 和閱讀后。1閱讀前活動安排閱讀前是為閱讀故事做準備的環(huán)節(jié)， 故事教學能否吸引學生這是 很關鍵的環(huán)節(jié)。1) 設計游戲T :Let s play a game. I need two students to do it. One ofyou choose one letter from A to G. each letter stands for akind of

5、viechle, and the other stude nts choose ano therone , let s see who is fast and who is slow. You should say senten ces like this, Theis fast. Or Theis slow. Thefaster one can take part in n ext turn.S : Theis fast./ Theis slow.設計意圖這個活動目的在于激發(fā)學生的興趣，五年級的學生對于有些懸念的東西比較感興趣，而不再適合過于簡單的。這樣的游戲有趣， 而且鞏固了孩子們本單元的

6、重點句子的掌握。預設與生成在游戲過程中，也許有學生會提到兩種交通工具存在哪一種比另 一種更快，有的學生甚至會用到，這個時候，可以稍微解釋一下 比較級的知識，但是應注意不宜過多。2) 對話練習活動安排T :Please look here. This is a map of?S : this is a map of Chi na.T : Do you know the n ames of these cities?S : Beiji ng, Shan ghai , Can ghzou , Guan gzhou,Shijiazhua ng.T : Do you know how far is it

7、 from Beijing to Shanghai?You may guess , and I II give you some nu mbers to helpyou.S : It s aboutkilometers from Beijing to Shanghai.T : If you are going to have a trip from Beiji ng to Sha nghai.How can you get there?S : I go toby.And we talk about how far and how we can get there inthe same way.

8、 For the first time, the teacher asks ,and the students answers ,then I l ask the students to talk it like mine by themselves. At last ask the stude nts to show their dialogue.設計意圖和學生一起討論這些距離大概有多遠，以及出行的話分別選擇何 種交通方式比較合適。在學生猜測各個城市之間的距離的時候， 如果給學生們一些數(shù)字提示，則可以變成該環(huán)節(jié)下的一個小游戲，可以鍛煉學生對數(shù)字的敏感程度。自由討論的環(huán)節(jié)給學生動腦思考的機會，

9、比如情況緊急和日常出游可能會選擇不一樣的方 式。不同人也會選擇不同的方式。從知識層面講又鞏固了本單元 所學的知識。同時也為故事的開始閱讀做好了鋪墊?？梢宰匀坏?導入故事。預設與生成在這個環(huán)節(jié)中，孩子們對于猜距離會比較感興趣，因此要控制節(jié)奏，以對話練習為主，在學生的猜測相去甚遠的時候，給出提示 即可。有些孩子對于這個簡單對話可能掌握的不熟練，請同桌幫助，老師也要提供幫助，展示的時候給這樣的同學一些機會。閱讀前的這兩項活動共同用時十分鐘以內。閱讀前的活動緊緊圍繞激活已有知識，激發(fā)學生興趣，提前滲透的原則而設計并且達 到了相應的目的。并且適時，適度的引入了本單元也是本課理解 的重點詞句。在這一部分，

10、要積極肯定學生的所有表達，即使不 完美也要注意多多鼓勵，尤其對于平時不喜歡說句子或者想法有 超越常人之處的要及時給予肯定。2閱讀中閱讀中是故事理解的環(huán)節(jié)，是一節(jié)故事教學課的主體組成部分，對于學生閱讀理解能力的提升起這重要作用?；顒影才?) 第一遍閱讀Now , let s read our story. First , listen to the story ,andthen try to answer the questions here. Before listening ,let s look at the questions first.(I II ask one stude nt t

11、o read the questio n , and makesure that the stude nts un dersta nd the questio ns.)Now , please liste n to it carefully. You may write dow nsometh ing can help you on the exercise books.要求學生速讀故事，了解故事大意，回答問題。主要形式為聽回 答問題。a. Who is going to Beijing?b. Where are they now?c. Who buys the tickets?d. Who

12、finds Danny?e. Is Danny late for the train?T :Now , the story is over. Let s see have you got thean swers.Who can an swer the first questio n?設計意圖通過第一遍的迅速閱讀，學生知道故事的梗概，能回答比較淺顯 易懂的問題就可以。這樣對學生快速提取信息的能力是很好的培 養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)學生的速讀要提示學生講究速讀策略。不出聲音的速度是最快的。還可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗來說說自己速讀 的方法，如何在短時間內捕獲有用信息。在此給予學生肯定的評價，回答問題時可以是用

13、整句話來回答，對于有些成績不太好， 但是也想回答問題的同學，就不要求用整句話，只要關鍵詞對了就可以。但是老師可以多重復幾遍整句話， 也可以讓部分孩子試 著重復，這樣對于學生的口語表達是個很多好的鍛煉。這一遍閱讀和提問共用時5分鐘左右。預設與生成在這一部分，學生的答案不正確時沒有關系，即使很多學生答錯也沒有關系，不要直接給出答案，我們可以在第二遍閱讀是解決。2) 第二遍讀Now， please turn to less on 6, and this time let s read ittogether. First , look at picture 1. Who are they? Howma

14、ny? Who drives?After my questions ,let s do like this:And who can introduce picture 1 with just one sectenee.Now , let s look at picture 2, who can ask a question likewhat I do in picture 1. and here are some words may helpyou. You can ask anyone to an swer your questi on.Now who can in troduce pict

15、ure 2 with one senten ce.從第二圖開始可以嘗試由學生提問題，在板書上給學生幾個關于疑問詞的提示。對于故事當中的語言和知識點的理解在這一遍閱 讀當中繼續(xù)加深。預設與生成這部分最可能出現(xiàn)孩子們的問題可能不在老師希望的關鍵點上， 但是閱讀本身就是讓孩子們自己去體會去理解。設計意圖在第二遍閱讀當中我們主要要達到讓學生理清楚故事線索，提升對故事的理解的目的。因此這個環(huán)節(jié)要注意故事細節(jié)的涉及。對于車站，擔心，忘記這三個新單詞要在這一遍給予正確的解釋， 避免第一遍速讀時可能出現(xiàn)的誤解。對于能夠根據(jù)故事圖片提出問題的學生多多鼓勵，這是為了鍛煉孩子們的觀察能力，同時也 提升的語言運用的能

16、力。這一遍讀和理解共用時大約7-8分鐘。3) 第三遍閱讀Now，let s read the story for the third time. And this timeplease read it by yourselves. After read ing , I want you tosay senten ces about the pictures, and III give you somewords and pictures to help you.T : who can say someth ing about this picture?預設與生成孩子們在表達上可能遇到困難，因為

17、這是第一次這樣進行故事閱讀。盡可能多的給孩子們提供幫助。設計意圖這一遍閱讀是復讀全文，再一次整體理解故事。自行閱讀和根據(jù) 提示復述大約6-7分鐘。這一遍閱讀的主要目的在于鞏固學習效果。又為學生的語言表達能力再次提供了機會。同時為閱讀后的活動奠定了基礎。3閱讀后閱讀后的學習活動是對本節(jié)課學生各項活動的一個提升。是學生 學習成果產(chǎn)出的環(huán)節(jié)?；顒影才臢ow please take out the piece of paper I gave you. It isabout our story. And what can you find ? picture 2 to 5 canbe cha nged

18、,you can have your own story. You shouldwrite down your story. And then fold it like this. (showhow to fold the paper into a small story book.)Pleas work with your part ners.About eight minu tes later,T : have you fini shed? Now please show your story book tous.Ask each team to show their book.預設與生成這個環(huán)節(jié)是小組合作環(huán)節(jié)，小組分工要做好。孩子們的創(chuàng)意故事將是本環(huán)節(jié)的關鍵。在孩子們遇到表達困難的時候要盡力提供幫 助。設計意圖這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式來制作，有人創(chuàng)意，有人繪畫，有 人寫句子，大家分工合作。在緊緊圍繞本單元的重點話題的同時， 又能發(fā)揮學生的主觀能動性創(chuàng)造出自己的小故事，制作成繪本 后，學生也有了自己作品的積累。同時大家評選出最優(yōu)秀的作品。本環(huán)節(jié)用時10分鐘左右。這個環(huán)節(jié)是學生大量生成自己的語言 的好時機，老師要抓住這個時機給這些學生鼓勵。同時這也是最容易出現(xiàn)老師預設不到的情況的時候。總結：now please take out the pictures I