大象的耳朵評課稿

1、大象的耳朵評課稿大象的耳朵評課稿總的來說，課程進(jìn)行的流暢且緊湊，既不拖泥帶水，沒有過多的 無用的、累贅的語言也沒有顧此失彼， 而是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教 學(xué)，課堂上亮點(diǎn)頻頻，精彩不斷。任老師對課堂掌控的很好，整堂課“熱”而不“鬧”，學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 樂于參與思考、 討論、回答問題。 任老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、 有價(jià)值，而且是從簡單到 復(fù)雜，循序漸進(jìn)， 實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，同時(shí)也注意 培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考、書寫的良好的習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的 學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 從教學(xué)目標(biāo)的制定來看，

2、 這節(jié) 課的目標(biāo)全面、具體并且十分的合適。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)明 確的體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教學(xué)手段都緊密的圍繞目標(biāo)， 為實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)服務(wù)，而孩子們也不負(fù)眾望較好的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教材， 任老師把握的十分準(zhǔn)確， 在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面投入 了較多的精力和時(shí)間， 而在教學(xué)方法的選擇上也下了功夫， 不斷的吸 引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 好讓這節(jié)課的重點(diǎn)得到突出， 難點(diǎn)得到突破。再來說一下任老師的教學(xué)基本功， 毫無疑問， 任老師的教學(xué)基本 功是十分扎實(shí)的，這從多方面都能體現(xiàn)。任老師教態(tài)自然、明朗、富 有感染力；舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。任老師大象的耳朵評課稿的課堂

3、教學(xué)語言準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性；語調(diào)高低適宜，快慢 適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；并且善于運(yùn)用肢體語言來輔助。板書設(shè) 計(jì)的也很合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。最后說一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點(diǎn)， 就是任老師讓孩子 們在反復(fù)誦讀中感悟課文，理解課文。書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的 形象色彩只有通過讀才能表達(dá)出來。 任老師在教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀形 式（默讀、朗讀、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀）讓學(xué)生反復(fù) 讀，讀出了大象耳朵“大”的特點(diǎn)， 讀出小兔子看到大象跟自己耳朵 不一樣的“好奇”， 通過分角色朗讀， 讀出大象“我生來就是這樣” 的自信到懷疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后通過對比朗

4、讀、 反復(fù)誦讀， 讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福！ 孩 子們水到渠成地得到了一個(gè)道理“別人是別人， 我是我”。 再品詞析 句想象補(bǔ)白大象和小動(dòng)物們的對話，體驗(yàn)小鹿、小馬、小老鼠都說大 象的耳朵是耷拉著的， 是有毛病的這一環(huán)節(jié)。 老師先讓大家找出大象 和小動(dòng)物們都說了什么，然后分角色朗讀，分析小羊“也”這樣說， 得出其他動(dòng)物說的也是大象的耳朵。 體驗(yàn)了大象的心理變化過程， 先 耷拉著耳朵、后來豎起耳朵，最后還是耷拉著耳朵。通過具體創(chuàng)設(shè)環(huán) 境，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 任老師的整個(gè)教學(xué)過程都是把讀書作為教 學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中 “讀”，在“悟”中加深對課文內(nèi)容的理解，在“悟”中提高自己，大象的耳朵評課稿認(rèn)識自己，形