部編版四年級語文上冊第19課《一只窩囊的大老虎》教學設計及反思(教案)

1、部編版四年級語文上冊第 19 課一只窩囊的大老虎教學設計及反思 教學目標：1、 認識“囊、羨、殷”等 9 個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”4 個多音字，會寫“段、 倆、練”等 12 個生字。能正確讀寫“文藝、表演”等 15 個詞語，讀準輕聲的詞語。2、 默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情景，仿照寫一寫。在不理解的 地方作批注。3、 結合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情 有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。4、 結合生活經驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導“我”。教學重點找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情

2、景仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。 教學難點結合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有 怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。教學策略：1、生字詞教學生字詞教學中要求認讀的詞語中有幾個多音字，多音字的教學中，教師應結合語境，結合生活 實際，讓學生在理解的基礎上記憶多音字。2、批注閱讀首先，在本文的學習中，指導學生根據提示劃分段落；然后結合上下文揣摩人物心情；通過展 開合理想象來進入課文情境的方法去學習語言，讓學生把自己的所想、所感寫在課文的空白處，教 師要多加督促。3、抓住標題標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“

3、一 只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞 的影響下閱讀課文。課前準備：1、預習提綱（1） 初讀課文，讀準字音。（2） 小組合作學習生字詞，標注出難寫的生字、難讀的字音。（3） 再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內容。2、多媒體課件教學課時 2 課時第 1 課時課時目標1、 認識“囊、羨、殷”等 9 個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”5 個多音字，會寫“段、 倆、練”等 12 個生字。2、 能正確讀寫“文藝、表演”等 15 個詞語，讀準輕聲的詞語。教學流程：一、板書課題，激趣導入1、（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎

4、被稱為什么呢？預設：威武、兇猛、威風；老虎是森林之王。2、老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么樣的呢？今天我們就一 起學習這個有趣的故事。設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。 二、初讀課文，檢查預習1、課件出示要求會認的生字，請學生匯報預習認讀生字的情況。囊啊露霉羨虧角哄殷拙豁唉撇砸（1） 學生讀生字，教師相機正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。（2） 本課多音字較多，需要學生多加注意。1 “露”是多音字。讀“l(fā)”時可組詞“揭露、暴露、露水”等；讀“l(fā)u”時可組詞“露馬 腳、露面”等。2 “角”是多音字，讀“ju”

5、時可組詞“角色、旦角”；讀“jio”時可組詞“角度、視角” 等。3 “哄”是多音字，讀“hn”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“hn”時可組詞“哄人、哄 騙”等；讀“hn”時可組詞“起哄、一哄而起”等。2、多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。段虧倆挖練撤褲堂逃砸罩鍋（1） 教師提醒學生書寫“鍋”和“砸”要注意“咼”和“匝”的筆順。（2） “褲”字的“衤”不要寫成“礻”；“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。 （3）形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃”。（4）把每個字認真寫三遍，同桌之間互相檢查糾錯。 3、多媒體呈現(xiàn)本課詞語。文藝表演 角色期待排練危機通情達理 充分自信提示 撤換緊張哄堂大笑

6、砸鍋至今 窩囊 糨糊 虧得 窟窿比劃 將就（加點字為輕聲，指導輕聲的讀法）學生朗讀詞語，教師相機講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常用以形容歡躍。（可以利 用多媒體呈現(xiàn)相應圖片，幫助理解。）設計意圖：本課生字較多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，多音字也很多，有的讀音易混淆，教師 應著重幫助學生讀準字音，從而促進學生讀音的鞏固。三、再讀課文，理清記敘線索1、課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內容？預設：一只窩囊的大老虎是作者回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故 事。2、那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？預設：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第

7、一部分（12），寫“我”一直 想上臺表演；第二部分（319），寫“我”上臺扮老虎，演出沒成功；第三部分（2021），寫 “我”演出失敗后尋找失敗的原因。四、作業(yè)設計書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。第 2 課時課時目標1、 默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。在不理解的地 方作批注。2、 結合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情 有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。3、 結合生活經驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導“我”。教學流程：一、復習檢查，引入新課指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機糾正。同學們的生字

8、掌握得不錯，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內容呢？預設：一只窩囊的大老虎是作者回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故 事。二、細讀課文，體會“我”的心理變化1、 默讀課文，根據事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動的句子。2、 請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。并完成課后第二題填寫完 表格。（多媒體呈現(xiàn)第一行，相機出現(xiàn)其他內容。）課件出示：“我”的心情 期待表演充滿自信 緊張、狼狽原因想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。 預設：因為“我”覺得扮演老虎很簡單。 預設：臺下一陣哄堂大笑。（1）如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會是怎樣的心情呢？預設：我會很期待

9、，因為我也想展現(xiàn)自己。（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？預設：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。（3）演出已經定好由作者參加了，那么此時的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？預設：充滿了自信，不害怕，因為他覺得扮演老虎很簡單。（4）演出的結果是怎樣的呢？為什么會有這樣的結果？預設：結果臺下哄堂大笑，演出失敗了；因為作者很緊張，這個時候的作者已經十分狼狽了。 3、為什么作者說“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了”？回想一下，你有過緊張的時候嗎？預設：因為作者太緊張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時候，總怕自己做不好，但實際 上會比自己預想的好一些。

10、設計意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生可能看不明白哪些 句子是描寫人物心理活動的。所以先引導學生細讀課文，按照事情發(fā)展過程找出描寫“我”的心理 活動的句子，再用幾個詞總結歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易 到難。三、創(chuàng)設情境，練寫心理活動1、 心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活動變化寫得 豐富而生動。喜、怒、哀、樂都是我們的心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩個字的、三個 字的、四個字的看誰說得多？（難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、興高采烈）2、 下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的

11、，又會想些什么？課件出示：試卷發(fā)下來了，我只考了 86 分，而且錯的都是計算題，我我走在回家的那條路上，_，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑 到馬路上，_。我的心，在看到試卷的那一刻，已經緩緩走上了凹凸不平的小山坡 了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我_，我_地走著，我身旁掠過 的事物全部在我心中變得跟媽媽那_。過了一會兒，我拿出了_的 試卷。我看著試卷，_。文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是我們寫作中所欠缺的，所 以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交流、練習。設計意圖創(chuàng)設情境，讓學生根據故事的發(fā)展寫出自己的心理活動，內容要貼近學生的生活，學生才能有 感而發(fā)。

12、四、變換題目，開導文中的“我”1、作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題 目改一改？你想怎么開導“我”呢？教師引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?、生活中我們也會經歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；不論是好事，還是糟糕 的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們童年最美好的回憶。平時同學們要多留心生活中的小 事，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記錄下來。設計意圖：課文內容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結尾，作者并沒有得到答案，給讀者也留下了無限的遐 想，可以利用這個懸念來啟發(fā)學生進行相應的口語交際，設身處地，鼓勵學生多說、多想

13、，有不同 的想法。并且與本單元的口語交際相關聯(lián)，可以多做練習。五、作業(yè)設計完成課后小練筆。板書設計：教學反思：一只窩囊的大老虎語言生動活潑，與學生的生活實際相關聯(lián)，在教學中要引導學生帶入自 己的情感。一、透過語言形式，把握語言內容。在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此我設計了兩個教學過 程：（1） 初讀從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、扮老 虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演 出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。（2） 細讀、深讀從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入地閱讀，層層 深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了