部編人教版小學(xué)三年級語文下冊第13課《花鐘》說課稿

1、部編人教版小學(xué)三年級語文下冊第 13 課花鐘說課稿花鐘說課稿一、說教材花鐘是部編版小學(xué)語文第六冊第四單元組緊扣細(xì)心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?9 種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”， 其做法很奇妙。二、說學(xué)情學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富 的語言積累，對大自然充滿了好奇。三

2、、說教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生實際和教材特點，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位在：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、 大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。2讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 3學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗 試換一種說法是教學(xué)的重點。1四、說教法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式

3、，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣發(fā)現(xiàn)感悟?qū)嵺`”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。 五、說學(xué)法我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生 小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。六、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的：（一）欣賞鮮花，悄然入情為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳

4、迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第 13 課花 鐘。2如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入積極 的狀態(tài)。（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密因為第一課時學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫 的九種花開的九句話。（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫

5、作訓(xùn)練第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時我結(jié)合課件相機(jī)來學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起 美美的品味文意。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：李老師也寫了一些

6、這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我3寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“ _ 點， _ 花 _。”進(jìn)行練筆。（四）小組合作，揭示原因課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單： 小組合作學(xué)習(xí)單1、 讀一讀

7、用自己最喜歡的方式讀一讀第二段。2、 議一議在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3、 填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：（1） 植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著 密切的關(guān)系。（2） 還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與 （ ）有關(guān)。4、說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。4小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小 學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。（五）實踐運用拓展延伸學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗

8、讀第三段，并想一想：這種做法有什 么妙處？在教學(xué)第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對客觀事物真實狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會。我查了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的 興趣。七、板書設(shè)計花鐘（圖）有趣板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設(shè)計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花