《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》說課稿

1、解決冋題的策略一轉(zhuǎn)化說課稿中石油小學 張海濤一、說教材：本節(jié)課主要是讓學生學會用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。通過轉(zhuǎn)化能把較復雜的問題變 成較簡單的問題，把新問題變成舊問題。二、說教學目標：根據(jù)教材編排要求，我以為本節(jié)課的教學目標有三點：（一）知識目標：讓學生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過 解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。（二）能力目標：讓學生在具體問題的解決過程中，進一步積累 運用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。（ 三）情感態(tài)度目標：讓學生進一步增強解決問題的策略意識， 體會運用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增強克服困難的勇氣， 獲得成功的體

2、驗。三、說教學重點和難點：教學重點：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決 問題，豐富學生的策略意識。教學難點：掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問 題四、說教法和學法：教法：教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習, 充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提 高學生素質(zhì)。 根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標， 并為激發(fā)學生 的學習興趣，將采用如下的方法對學生進行個別化幫助：(1) 引導發(fā)現(xiàn)法。通過引導學生回顧舊知，與新知比較，讓學生形 成知識結(jié)構(gòu)，從而調(diào)動學生的主動性和積極性。(2) 合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學 生探

3、究用轉(zhuǎn)化的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。(3) 練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解 決問題的能力得到進一步的提高。本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參 與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：(1) 觀察分析法：讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。(2) 動手操作法： 讓學生通過動手操作， 小組活動交流來探究解決 問題的策略。(3) 同伴互助法：讓學生在互助、合作交流中取長補短，獲得不同 的發(fā)展。2、總結(jié) 應該說整節(jié)課的設計都是圍繞讓學生去感知、探索、體驗“轉(zhuǎn)化” 的策略，但上玩這一課，自我感覺沒有完全達到預期的教學目標。主 要問題是學生已有的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗， 技能技巧無法滿足這節(jié)課的需 求，學生對舊知識的掌握不夠扎實，對很多知識的理解浮在表面，因 而對“轉(zhuǎn)化”策略體驗不夠深刻，課堂上我沒有很好地設計一些問題 讓學生思考如：為什么在解決一些數(shù)學問題時需要用到轉(zhuǎn)化的策略在 運用轉(zhuǎn)化策略的過程中又有哪些具體的方法很多時候都是教者在半扶半放，一個人在那兒說著“轉(zhuǎn)化”的優(yōu)點，我的每一次的小結(jié) 只有化為學生的真切體驗才是有效的教學。 另外，學生的實際水平與 策略的運用之間產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾， 不給學生敲