《辛棄疾詞二首》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版彭曉.

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan辛棄疾詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)分解上海市高橋東陸學(xué)校彭曉文本體式：文體：詞 辛派詞； 文本特點(diǎn) ：“壯詞”；表現(xiàn)了詞人的志意、理念主要教學(xué)內(nèi)容及確定理由：主要教學(xué)內(nèi)容：1. 介紹詞牌2. 介紹辛棄疾的生平3. 詞作的賞析和吟誦理由：詞牌詞區(qū)別于其他文學(xué)樣式的基本特征之一。詞人生平辛棄疾的詞里面表現(xiàn)了他的志意、 理念的本體的本質(zhì)， 而且他是用他的

2、生命去寫(xiě)他的詩(shī)篇的，用他的生活來(lái)實(shí)踐他的詩(shī)篇的。講別的作者，他們的生平不大重要，講辛棄疾就要對(duì)辛棄疾的生平作些簡(jiǎn)單的介紹。（葉嘉瑩唐宋詞十七講 ）詞作的賞析文本解讀。吟誦按照一定韻律和節(jié)奏誦讀古典詩(shī)文的傳統(tǒng)方式。 以吟誦為教學(xué)主要內(nèi)容關(guān)注“學(xué)的活動(dòng)” ，讓學(xué)生得到語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，感悟古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，體會(huì)其中的言外之意、意外之情。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一條重要途徑。文本說(shuō)明：辛棄疾的這一首 破陣子據(jù)鄧廣銘先生認(rèn)為， 應(yīng)是作于信州十年閑退生涯時(shí)期。辛棄疾的好友陳亮不斷地遭遇到一些不幸的事情， “辛棄疾對(duì)于這樣一個(gè)落拓不羈、懷才不遇的友人，正如杜甫對(duì)于李白一樣，也有一種愛(ài)惜情懷。在他知道陳亮的某些不

3、幸遭遇的時(shí)候，特地賦壯詞以寄之 ，加以鼓勵(lì)，也加以安慰”。（鄧廣銘辛棄疾（稼軒）傳 ）辛棄疾之于詞， 乃是以其全心力之投注而為之的。 那就因?yàn)樗谑鹿Ψ矫婕热蝗柯淇?，于是遂把詞之寫(xiě)作， 當(dāng)做了他抒發(fā)壯懷和寄托悲慨的唯一的一種方式。所以黃梨莊語(yǔ)曰： “辛稼軒當(dāng)弱宋末造，負(fù)管、樂(lè)之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無(wú)處發(fā)泄故其悲歌慷慨抑郁無(wú)聊之氣，一寄之于詞。 ”因此辛棄疾在詞一方面之成就， 實(shí)在可以說(shuō)乃是他的收復(fù)中原之志意在現(xiàn)實(shí)方面失敗以后所轉(zhuǎn)化出來(lái)的一種一體兩面之結(jié)果。 （葉嘉瑩唐宋詞名家論稿 ）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教

4、學(xué)目標(biāo)來(lái)源序號(hào)目標(biāo)來(lái)源具體條目或試題1滬教版二期課改教材辛棄疾詞二首是八年級(jí)第一學(xué)期“宋詞集粹”單元中的第三課。課后“學(xué)習(xí)建議”中要求學(xué)生掌握：破陣子這首詞“壯”在何處；最后一句的表達(dá)效果；這首詞為什么與陸游的訴衷情如此相似。丑奴兒“愁”是什么含義；“天涼好個(gè)秋”到底表達(dá)了詞人怎樣的心境。2上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化的標(biāo)準(zhǔn)智慧。能借助注釋和工具書(shū)讀順、讀通淺易的文言詩(shī)文。能結(jié)合閱讀感受，分析寫(xiě)作手法及語(yǔ)言表現(xiàn)力。3上海市近三年中考考試掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的大綱文學(xué)和文化常識(shí)。能理解和把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。目標(biāo)綜述通過(guò)對(duì)詞作的賞析和反復(fù)

5、吟誦來(lái)體會(huì)詞作的“雄壯”之風(fēng)和詞人的思想情感。教學(xué)目標(biāo)分解雙向細(xì)目表一級(jí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)詞作的賞析和反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)詞作的“雄壯”之風(fēng)和詞人的思想情感。閱讀A 獲取信息B 解釋文本C 反思二級(jí)目要素與評(píng)價(jià)三級(jí)目標(biāo)標(biāo)（目標(biāo)識(shí)別尋序推論闡釋比較評(píng)論類(lèi)型）A1A2B1B2C1C21. 了解識(shí)別詞牌的功能。連續(xù)文詞牌本 -文體2 、了解了解詞人畢生的理連續(xù)文詞人想抱負(fù)。本 -主題體會(huì)詞作“雄壯”連續(xù)文的風(fēng)格。本- 內(nèi)容3 、詞作按照一定的韻律和連續(xù)文節(jié)奏反復(fù)誦讀詞的 賞 析本 -語(yǔ)言作。和吟誦體會(huì)詞人的思想感連續(xù)文情。本 -主題育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teac

6、hing plan教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)了解詞牌試讀詞作介 紹作者了解其人內(nèi)容及方法子目標(biāo)（落點(diǎn)）（一）展示三首破陣子（李煜、晏殊、辛棄疾），學(xué)生回答 老師識(shí)記詞牌的功能；提問(wèn)：1. （三首詞的格式一模一樣）從格式上看，詞牌規(guī)定著什么？2. 從名稱(chēng)上看，破陣子這個(gè)詞牌似乎應(yīng)該寫(xiě)什么？（二）學(xué)生讀詞，教師正音、糾正停頓的處理。了解詞人畢生的理想（一）教師展示自己制作的辛棄疾生平簡(jiǎn)表，并配合“辛棄疾出生、成長(zhǎng)地理圖”和“辛棄疾回歸南宋之后的人生經(jīng)歷地理圖示”簡(jiǎn)要講 抱負(fù)；解。學(xué)生回答 ：一個(gè)窮畢生之力夢(mèng)想著驅(qū)逐韃虜、收復(fù)中原卻被罷黜民間長(zhǎng)達(dá) 20 年的人，他的文學(xué)作品，最有可能會(huì)寫(xiě)什么樣的內(nèi)容

7、和情感？（二）學(xué)生讀詞，讀出重音。逐句解讀吟誦詞作教師用 PPT 出示破陣子，要重點(diǎn)講解的字詞放大并加粗。學(xué)生在老師的問(wèn)題帶領(lǐng)下 賞析 詞作、 吟誦詞作。1. “劍”一字傳遞給讀者的感覺(jué)，呼應(yīng)詞題中的哪個(gè)字？這一句重音下在“劍”字上?！皦?mèng)”怎么理解？這一句該讀出什么樣的情感？2. “八百里” 指什么？讀到這個(gè)詞， 你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ “塞外聲”是一種怎樣的樂(lè)聲？這兩句在寫(xiě)什么事情？用誦讀聲將這件事情中體現(xiàn)的情感變現(xiàn)出來(lái)。3. 為什么是“秋”而不是其它的季節(jié)？這個(gè)詞給你怎樣的聯(lián)想？“點(diǎn)兵”這是要做什么了？這應(yīng)該是一幅什么樣的場(chǎng)面？用你的聲音把這種氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生齊讀上闋。4. 天下名馬眾多，為什么要用“的盧”這個(gè)稱(chēng)謂？教師手掌拍桌擊打節(jié)奏，學(xué)生跟讀，讀出鮮明的節(jié)奏感。又是戰(zhàn)馬又是弓箭，這兩句是在寫(xiě)什么？將“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月”和“弓如霹靂”相比較，哪個(gè)詞寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)更富有表現(xiàn)力？為什么？“驚”給你怎樣的感受？用吟誦聲把戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)令人驚心動(dòng)魄的激烈場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。5. “天下事”是什么事？“贏”字傳遞出了詞人怎樣的情緒？吟誦這兩句時(shí)語(yǔ)速和語(yǔ)氣是不是變化特別鮮明？讀。6. 你覺(jué)得最后一句該怎么讀， 是不是情感又發(fā)生變化了？讀。 “可憐”一詞是不是有別的意味？看注釋?zhuān)唇處熝a(bǔ)充的資料。再讀。讀出詞人壯志難酬的不甘。學(xué)生齊讀下闋。齊讀整首詞。按照一定的韻律和節(jié)奏反復(fù)誦讀詞作， 體會(huì)詞人的思想感情；育人