淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用-小學(xué)語(yǔ)文電教論文

1、教 育 技 術(shù) 理 論 與 實(shí) 踐 征 文征文類(lèi)別： a 類(lèi)標(biāo)題： 淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用姓名：姜帆單位：谷城縣欣橋?qū)W校通信地址：谷城縣欣橋?qū)W校聯(lián)系電話：電子郵件：1 / 5淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用谷城縣欣橋?qū)W校姜帆現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴(lài)于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言

2、優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫(huà)面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力起著重要的作用，從而使語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。具體地說(shuō)， 它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、以圖解文，突破難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠?huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的

3、情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種解決問(wèn)題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò) 散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。2 / 5在教學(xué)歡慶一課時(shí)，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動(dòng)畫(huà)的功能，制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，首先出現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典節(jié)錄、五十年國(guó)慶大典的錄像節(jié)選，再播放全國(guó)各地人們歡度國(guó)慶的背景圖片，渲染一種熱鬧祥和的氣氛。這樣，上課一開(kāi)始就把學(xué)生置于歡慶的情境中，感受歡慶的氣氛，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入情境之中，使學(xué)生由感覺(jué)深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情意的變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛?/p>

4、己觀察到了些什么，感受到了什么？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對(duì)課文知識(shí)掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。最后，我播放一段 mtv今天是你的生日來(lái)創(chuàng)設(shè)情境， 在銀屏上演唱的同時(shí)，學(xué)生和老師一起跟著唱。學(xué)生的思想情感得到升華，教學(xué)活動(dòng)也由此達(dá)到高潮。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像,而且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō),學(xué)生就能很自然地燃起一股溫馨的愛(ài)國(guó)之情。課文的難點(diǎn)也就自然而 解了。二、創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為表象。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離

5、不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴(lài)表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、3 / 5全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、 思維能力的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如：在教學(xué)爬山虎的腳一課時(shí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更

6、是一無(wú)所知，因此，對(duì)文中的有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)泛起層層漣漪的動(dòng)態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在爬時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明， 有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。三、形象導(dǎo)入，激情引趣。上課開(kāi)始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)黃山奇石一文，運(yùn)用多媒體課件展示黃山奇石的奇妙景致，請(qǐng)學(xué)生看圖想象景物，試著說(shuō)說(shuō)：這些奇石像什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，與同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。再結(jié)合圖片講述課文，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

7、。這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。課文最后，我還播放了其它黃山奇石的圖片，讓學(xué)生依照課文的寫(xiě)法，用表演的方式作為一名導(dǎo)游來(lái)為同學(xué)們講解黃山某一景致的特4 / 5點(diǎn)，也極大地提高了學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生對(duì)課的描寫(xiě)片斷印象尤 為深刻。四、設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。設(shè)疑置問(wèn)，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那?。在教學(xué)月光曲一文時(shí)，首先播放樂(lè)曲月光曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受樂(lè)曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時(shí)提問(wèn)：“你知道這首樂(lè)曲是怎樣來(lái)的嗎？是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！”此時(shí)此刻，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的 迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花