交互式語(yǔ)言教學(xué)法

1、最新資料推薦交互式語(yǔ)言教學(xué)法交互式語(yǔ)言教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：英語(yǔ)是日常生活中人與人交際的一種工具。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言， 僅僅掌握語(yǔ)法和詞匯并不是最終 的目標(biāo)。一個(gè)真正想掌握英語(yǔ)的人必須擁有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因?yàn)檫@種能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與講英語(yǔ)者之間交流的基礎(chǔ)。這篇論文的目的就是論證交互式教學(xué)法對(duì)于提高中學(xué)學(xué)生口語(yǔ) 能力是否有效。關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)法 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 交互英語(yǔ)教學(xué)方法如今在中國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。然而，在大多數(shù)中學(xué)里面英語(yǔ)教學(xué)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。相反，在交互式教學(xué)方法的使用下學(xué)生們卻

2、主動(dòng)參與各種課堂 互動(dòng)及進(jìn)行激烈的討論。從而有效的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，輕松的營(yíng)造了活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是， 學(xué)生的交際能力也會(huì)在各種活動(dòng)及討論中得到提因此，交互式語(yǔ)言教學(xué)法的研究在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)中扮演著重要的角色。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本篇文章將從以下三個(gè)方面對(duì)交互式語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行詮釋。第一部分主要介紹了交互式語(yǔ)言教學(xué)法的一些基本的含義。文章的第二部分將會(huì)設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究方法以證明交互式教學(xué)法的有效性。最后一部分將會(huì)給出研究的結(jié)果及相關(guān)的分析。1. 交互式語(yǔ)言教學(xué)法相關(guān)的基本含義1.1交互的定義交互既包含一個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)也包括其他人對(duì)此的理解。每個(gè)人都是其

3、他人的聆聽者，并作出直接或間接的反應(yīng)。而其他人也會(huì)成為我們的聆聽者并作出反應(yīng)。一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)的成員之間正是通過(guò)這種交互來(lái)理解對(duì)方的意圖。 這種交互可以是語(yǔ)言上的， 也可以是肢體上或者是表情上的。1.2交互式教學(xué)法的一些特點(diǎn)教育家羅水真認(rèn)為交互式教學(xué)法的特點(diǎn)可以歸納為以下兩個(gè)方面：以學(xué)生為中心、 以活動(dòng)為中心。即通過(guò)交互使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得清晰，從而將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)情景下的交流。所以從一開始就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生間的交互式交流并激起他們的主 動(dòng)性。另外，在課堂上老師應(yīng)該盡量少講并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行各最新資料推薦項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)然活動(dòng)應(yīng)該有趣且有吸引力。老師只是課堂的組織者和參與者，而不是主導(dǎo)者。在各種交流與

4、活動(dòng)中學(xué)生的一些錯(cuò)誤是理所當(dāng)然的，是可接受的。而在這種模式下學(xué)生所獲得的流利的語(yǔ)言則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要 目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(Luo Shuizhe n, 2005.p.7) 1.3交互式教學(xué)法的一些理論背景交互式語(yǔ)言教學(xué)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較流行的一種方法。如今，越來(lái)越多的人注意到了這一點(diǎn)。Rivers( 2019)認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)在于交互。交互在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著中心位置，它是交互式教學(xué)的基本原則與根本方法。Comeau (1995)認(rèn)為語(yǔ)法也應(yīng)通過(guò)交互式語(yǔ)言教學(xué)法的使用而習(xí)得，交互式語(yǔ)言教學(xué)法可以改變語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥與無(wú)趣，并可以獲得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。而交互

5、式的學(xué)習(xí)方法包括演講、 根據(jù)情境完成句子、搶答等等。龐翠枝(2010)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)本身就是一項(xiàng)由老師和學(xué)生參與 的交互性活動(dòng)。因此，如果老師想有效的貫徹交互的理念，他們必須持有一種觀點(diǎn)一切都是為了學(xué)生。也只有這樣，老師才能在學(xué)生中間樹立起權(quán)威，學(xué)生才會(huì)信任老師。2. 研究方法 在育英中學(xué)初二班級(jí)中任意選兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn) 班。實(shí)驗(yàn)的程序分為三個(gè)步驟。描述如下：第一步：向所有的學(xué)生發(fā)放學(xué)前問(wèn)卷以了 解學(xué)生的興趣及 其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生目前的口語(yǔ)水平。第二步：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)兩個(gè)班分別采用交互式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在此期間， 老師會(huì)密

6、切關(guān)注班級(jí)動(dòng)向以了解交互式語(yǔ)言教學(xué)法 的靈活性、 兩種教學(xué)模式下的時(shí)間分配及活動(dòng)安排。第三步：對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)后口語(yǔ)測(cè)試以了解他們的口語(yǔ)能力是否提高。3. 研究的結(jié)果及相關(guān)的分析 參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生總計(jì)128人， 并且所有人的問(wèn)卷及測(cè)試均有效。其結(jié)果如下表：表1學(xué)前問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果選項(xiàng)項(xiàng)目問(wèn)題A B C最新資料推薦1實(shí)驗(yàn)班喜歡 50.15%不喜歡 19.70% 般30.15%傳統(tǒng)班 21.23%36.80%41.97%2 實(shí)驗(yàn)班 喜歡 88.43% 不喜歡 5.05% 一般 6.52%傳統(tǒng)班15.25%18.35%66.40%3實(shí)驗(yàn)班 積極60.22%不積極 20.35%一 般 19.43%傳統(tǒng)班

7、15.30%53.35%31.35%4 實(shí)驗(yàn)班 是 10.50%否 12.35% 不確定 78.15% 傳統(tǒng)班 5.00%25.55%69.45%5 實(shí)驗(yàn) 班 是 70.25%否 16.50%不確定 13.25%傳統(tǒng)班 42.25%20.25%37.50%6 實(shí)驗(yàn)班 有 55.70%沒(méi)有 20.28%不確定 24.02%傳統(tǒng)班20.35%23.20%56.45%表2學(xué)后口語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果組別 實(shí)驗(yàn)班 傳統(tǒng)版 學(xué)生數(shù)量65 100%63 100%A 15 23.08% 9 14.29% B 25 38.46% 23 36.51% C 16 24.62% 18 28.57% D 9 13.85% 13

8、 20.63% 從表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡講英語(yǔ)。但大部分都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)他們而言是必要的，這就意味著他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。然而，大部分學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)并不活躍，他們也不愿意在課后使用英語(yǔ)對(duì)話。表1還揭示了另外一種現(xiàn)象，即學(xué)生不會(huì)使用那些他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子。從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在口語(yǔ)方面有了較大的進(jìn)步， 而傳統(tǒng)班的學(xué)生口語(yǔ)的進(jìn)步卻微乎甚微。從而證明在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面交互式語(yǔ)言教學(xué)法是勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法的?？偨Y(jié) 通過(guò)問(wèn)卷及口試結(jié)果的分析，交互式語(yǔ)言教學(xué)法的有效性是顯而易見的，它的使用可以幫助中學(xué)的學(xué)生提高口語(yǔ)能力。這是因?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)法使用的最終目的是提高學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力

9、。它不僅重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還重視學(xué)生交際能力的提升。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，本篇文章對(duì)交互式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比，從而證實(shí)了交互式語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，在中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中交互式語(yǔ)言教學(xué)法的使用將會(huì)成為一種趨勢(shì)。參考文獻(xiàn) Comeau, R.F. (1995). An IntroductiontoLin guistics. Beiji ng: Foreig n Lan guage Teachi ng and ResearchPress. Rivers, W.M. (1997). I nteractive Lan guage Teach ing.Cambridge

10、: Cambridge Uni versity Press.龐翠枝. 談互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用.大家談.2010 第2期，5-6. 蘇培培. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用探析.課改前沿.2010 第3期，15-16. 王北生.教學(xué)藝術(shù)論M.鄭州：河南大學(xué)出版社， 1989.王彩琴，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的課堂參與教學(xué)策略探析J.課程教材教法，2010第6期，15-16. 閻建華，劉建剛.外 籍教師在中國(guó)的英語(yǔ)透視J. 四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào).2019 第3期，總結(jié) 通過(guò)問(wèn)卷及口試結(jié)果的分析， 交互式語(yǔ)言教學(xué)法的有效 性是顯而易見的， 它的使用可以幫助中學(xué)的學(xué)生提高口語(yǔ)能力。這是因?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)法使用的

11、最終目的是提高學(xué)生使用英語(yǔ)交 流的能力。它不僅重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提高， 還重視學(xué)生交際能力的提升。因此， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式， 本篇文章對(duì)交互式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué) 法進(jìn)行了對(duì)比， 從而證實(shí)了交互式語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教 學(xué)的有效性。因此， 在中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中交互式語(yǔ)言教學(xué)法的使用將會(huì)成為一 種趨勢(shì)。參 考 文 獻(xiàn) Comeau, R.F. (1995). An Introduction to Linguistics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Rivers, W.M. (1997). Interactive Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.龐翠枝 . 談互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 . 大家談 . 2010 第 2 期， 5-6. 蘇培培 . 初中英語(yǔ)教學(xué)中的互