《解決含有多余條件的問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、解決含有多余條件的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)解決含有多余條件的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)白沙鎮(zhèn)中心小學(xué) 李會(huì)芳 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的課題是解決含有多余條件的問(wèn)題是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第3節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解決問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法，為本課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算，更重要的是要學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題、審題。 （一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題能力。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良

2、好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應(yīng)用題; 2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題，認(rèn)真審題。 （三）教具與學(xué)具：多媒體課件、小棒等。 二、教法 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。三、學(xué)法本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景與學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了教具學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。整節(jié)課我以情景教學(xué)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的動(dòng)畫(huà)故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。4、 教學(xué)過(guò)程 （一）猜謎，激趣導(dǎo)入 1.算一算：小猴摘桃。（只有把每一道題算對(duì)，才能吃上最高處的桃子?。?2.動(dòng)物王國(guó)開(kāi)心算。（動(dòng)物王國(guó)里有14只鴨子，走了8只，還剩幾只？） （二）合作探究，教學(xué)新知 1.教學(xué)例5. 出示例5: 有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)4

4、個(gè)，還有幾人沒(méi)有來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，分析題意，明白“知道了什么”、“怎樣解答”、運(yùn)用畫(huà)圖策略理解含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2.列式： 16-9=7（人） 強(qiáng)調(diào)：要求“還有幾人沒(méi)有來(lái)”與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)球的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)條件在解決問(wèn)題過(guò)程中是沒(méi)有用處的，我們把它叫做“多余條件”。 3.小小裁判家：（對(duì)解決問(wèn)題有用的打“”號(hào)，多余條件打“”號(hào)） 王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭，有羊4只，白豬7頭，黑豬有多少頭？ （1）白豬和黑豬共12頭 （ ） （2）羊有4只 （ ） 多余條件 （3）白豬有7頭 （ ） （三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1.闖關(guān)練習(xí)： 第一關(guān)： 明

5、家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？ 交流，列式：14-6=8（只） 2.實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)： 兩個(gè)小組一共有13人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15分鐘了，另一組有幾人？ 交流，列式：13-6=7（人） 3.拓展延伸，提升能力 參加植樹(shù)的男生有7人，女生有4人，一共植了12棵樹(shù)，參加植樹(shù)的一共有多少人？ 小組合作，列式：7+4=11（人） （四）、小結(jié)本節(jié)收獲，布置作業(yè)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 解決含有多余條件的問(wèn)題 一共有16人來(lái)踢球 有一隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)球 已經(jīng)來(lái)了9人 （多余的條件） 還有幾人沒(méi)來(lái)？ 16 - 9=7（人） 六、教學(xué)反思 學(xué)習(xí)完了20以內(nèi)的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以內(nèi)的退

6、位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的課，教學(xué)中我以猜謎、小猴摘桃盡量吸引孩子們對(duì)這節(jié)課的興致，再通過(guò)一道學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，讓孩子們自主解決，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情并為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 在學(xué)生感受了“多余”后，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng)設(shè)情境出示了主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？”學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。找到問(wèn)題后我沒(méi)有急著讓學(xué)生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說(shuō)一說(shuō)“要想知道還有幾人沒(méi)來(lái)，我們需要用到哪幾個(gè)信息？”通過(guò)同桌之間的討論和之前對(duì)“多余”的理解，很多孩子很快意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”這一信息沒(méi)有用，是多余的，這時(shí)我便順勢(shì)告訴他們，在數(shù)學(xué)中沒(méi)有用的信息就叫做“多余條件”。找到了有用的信息，孩子們很容易的解決了問(wèn)題。 但是也有不足之處，課堂中，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的想法，所以對(duì)這類問(wèn)題理解不透徹，只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)就不知所措?？傊?，整堂課下來(lái)，教學(xué)效果較好，全班大部分同學(xué)都能找到多余條件并正確解決問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱，理解題意的能力較弱，不能很快地正確找到多余信息。為了能提高學(xué)生的解題能力