新人教版（部編）七年級(jí)語文下冊《五單元 . 閱讀20 古代詩歌五首己亥雜詩（其五）》研討課教案_12

1、己亥雜詩（其五）教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解析】己亥雜詩（其五）是語文人教版七年級(jí)下冊（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。3.體會(huì)詩歌所描繪的意境。4.背誦全詩?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境?！窘虒W(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞

2、析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。1.要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。2.畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語。3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。4.對(duì)古詩詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)媒介】PPT課件，班班通?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的?！窘虒W(xué)過程】一、以錯(cuò)字板書激

3、趣，營造學(xué)習(xí)氛圍1.以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2.板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）3.指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）4.全班齊讀課題，解釋詩題讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）在1840年，你們知道中國發(fā)生

4、了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。）5.簡介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。教師補(bǔ)充：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考

5、的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩，整體把握完成“自主學(xué)習(xí)”部分1.自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，以便后面交流、匯報(bào)。完成：“師生誦讀部分”1.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）2.師配樂范讀。己亥/雜詩龔自珍浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。3.學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計(jì)意圖】

6、先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。4.借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)

7、交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。5.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？教師補(bǔ)充:己亥雜詩的作者借自然的循環(huán)法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國 家的前途命運(yùn)?！奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”這富有哲理的兩句話,傳達(dá)出詩人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩人無比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著無數(shù)后人“老驥伏櫪,志在千里”。【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。6.教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了

8、詩句的意思，也都覺得對(duì)“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。三、深入詩意，理解詩情初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？1.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面2.小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面小結(jié)：剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起！【設(shè)計(jì)意圖】此詩中的“浩蕩離愁”，“落紅”，“護(hù)花”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破

9、這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。3.誦讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。2.從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。四

10、、誦讀全詩，感悟?qū)懽鞣椒?.誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。2.感悟?qū)懽鞣椒ù嗽娗皟删鋵懢?。望著夕陽西下，牽?dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。 詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教

11、學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。五、品讀感悟，賞析名句第一、第二句寫龔自珍報(bào)國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無限愁思,表達(dá)了詩人的 政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠誠。不甘于沉淪,為國家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩，通過品讀感悟，賞析名句。1、可以提高對(duì)古詩的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。六、總結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品