“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式探討4500字

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式探討4500字 提要 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，秉承“做中學(xué)”的教育模式，借鑒Web 2.0創(chuàng)新理念，依托互聯(lián)網(wǎng)打造多創(chuàng)新主體、多創(chuàng)新資源要素聚集，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、智力、人才、技術(shù)的開放式多維創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：E眾創(chuàng)空間，發(fā)揮空間的知識(shí)傳播交流和創(chuàng)業(yè)孵化兩種功能，從真實(shí)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知行合一、思行合一。 畢業(yè)關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；創(chuàng)業(yè)教育中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A原標(biāo)題：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式創(chuàng)新：校園E眾創(chuàng)空間收錄日期：2016年7月18日一、引言在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生群體的

2、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)比例不斷增加。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2015屆大學(xué)畢業(yè)生中大約3%共計(jì)超過20萬人進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。各高校也紛紛開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但傳統(tǒng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育模式很難切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因而深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以國務(wù)院文件的形式被提出，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為了需要重點(diǎn)進(jìn)行的任務(wù)之一。而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將Web 2.0“全民織網(wǎng)”、“草根創(chuàng)新”的理念帶入大眾視野，以開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)，資源要素開放自由流動(dòng)與整合為特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，借鑒當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域理論和實(shí)踐的新發(fā)展，本文提出依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園E眾創(chuàng)空間這一大學(xué)創(chuàng)

3、業(yè)實(shí)踐教育的新模式，秉承“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理念和“開源”思想，匯聚多種創(chuàng)業(yè)資源，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過程的主體，通過虛擬空間、真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資金智力眾籌、任務(wù)眾包、創(chuàng)業(yè)眾推，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣，提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。二、眾創(chuàng)空間與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐（一）眾創(chuàng)空間的理論背景與實(shí)踐。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化時(shí)代，組織的邊界變得日益模糊，實(shí)施以“開放、合作、共享”為特點(diǎn)的開放式創(chuàng)新已成為創(chuàng)新的主導(dǎo)模式，它有助于充分釋放“人才、資本、信息與技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推動(dòng)了“開源”思想的出現(xiàn)。開源意味著自由、共享和充分利用資源，也更是倡導(dǎo)了一種

4、新的文化和精神。在“開源”理念下，形成了以開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0時(shí)代，而Web 2.0則是創(chuàng)新2.0模式在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型案例，由此宣告了虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，全民參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的開啟，也掀起了全球創(chuàng)客實(shí)踐浪潮，眾創(chuàng)空間由此應(yīng)運(yùn)而生。眾創(chuàng)空間是眾多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在特定地理空間的聚集，所形成的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，它是為創(chuàng)業(yè)者提供的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，眾包、眾籌與眾創(chuàng)成為創(chuàng)業(yè)的新特點(diǎn)和新趨勢。尤其是被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)+孵化器的第五代孵化器，在智慧眾籌、資源整合、孵化模式等方面都深刻融入互聯(lián)網(wǎng)思維。（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育變革的理論探討與實(shí)踐創(chuàng)新。在教學(xué)模式中，“L

5、earning by Doing”是由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)率先提出的一種旨在強(qiáng)化工程學(xué)科學(xué)生全面實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的教學(xué)模式。杜威的研究也強(qiáng)調(diào)教育需要由以“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展，即強(qiáng)化學(xué)生的主體作用和強(qiáng)化實(shí)踐和動(dòng)手真實(shí)操作。從當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究分析，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要更多通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，具體可以采取活動(dòng)、體驗(yàn)、反思為中心，讓學(xué)生在多樣性的活動(dòng)和積極的實(shí)踐中體驗(yàn)。而針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢下如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育探討，相關(guān)研究指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)探索創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)施的可能性，大力建設(shè)大學(xué)

6、生眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)。從各個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐做法看，浙江、廣東等地高校則陸續(xù)開發(fā)了“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而其中北大的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最為典型和有影響力。學(xué)校形成了“課堂思辨+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+大賽訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，其中“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”即為與課程配套使用的“創(chuàng)新學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”即為向創(chuàng)業(yè)者提供的后續(xù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)及投融資支持。同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)堂平臺(tái)與創(chuàng)新中心幫助廣大創(chuàng)客進(jìn)行線上線下的設(shè)計(jì)、展示、研討、交易。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育E眾創(chuàng)空間設(shè)想（一）E眾創(chuàng)空間的構(gòu)想理念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一年的存活率只有4.6%，而成功率則更低

7、。根據(jù)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一主題的調(diào)研結(jié)果顯示，“缺乏資金”、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠”是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)最重要因素。而他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對成功創(chuàng)業(yè)具有很大的促進(jìn)作用。因此，對于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，教育觀念的變革是首要的。強(qiáng)化大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知行合一、思行合一，尤其是從真實(shí)的項(xiàng)目過程實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力更為關(guān)鍵。因此，本文構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，秉承 “做中學(xué)”的教學(xué)理念，搭建以激發(fā)創(chuàng)業(yè)思想、服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐為核心的無邊界、開放式、多主體和多創(chuàng)新要素聚集的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間：E眾創(chuàng)空間，從而達(dá)成通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種資金、人

8、才、智慧的“聚合”；并將這些創(chuàng)業(yè)的有利要素組合來更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的“聚變”。（二）E眾創(chuàng)空間的主要功能定位。校園E眾創(chuàng)空間定位于服務(wù)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程資源、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)欠缺的實(shí)際，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯集創(chuàng)新要素，提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、交流溝通的社區(qū)平臺(tái)功能和圍繞創(chuàng)業(yè)過程孵化支持功能，從而為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)資源獲取和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)空間。即針對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意優(yōu)化、項(xiàng)目培育、創(chuàng)業(yè)孵化到成果管理的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供各種支持的完整生態(tài)體系。具體包括：1、創(chuàng)意優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能。創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)歷從頭腦創(chuàng)意到真實(shí)產(chǎn)品/服務(wù)，從真實(shí)產(chǎn)品/服務(wù)到市場需求的

9、兩大階段的難關(guān)。對于前一個(gè)階段，對處于創(chuàng)業(yè)萌動(dòng)階段的大學(xué)生，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)實(shí)問題和潛在機(jī)會(huì)出發(fā)，積極尋求創(chuàng)業(yè)想法，并通過平臺(tái)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法發(fā)布，對接校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人與校內(nèi)相關(guān)教師）、在校具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，供他們對項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)智力眾籌，對于創(chuàng)意如何轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品或者服務(wù)的技術(shù)問題，也可以尋求平臺(tái)上的技術(shù)人員支持。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)展中期，除了上述主體外，還可以進(jìn)一步讓其他學(xué)生作為用戶角色參與，幫助提出產(chǎn)品/服務(wù)改進(jìn)的意見與建議。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化進(jìn)行的各個(gè)階段遇到難題，都可以通過平臺(tái)尋求校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，為項(xiàng)目解難指路。這些提供智力幫助的主體也可以獲得虛擬的獎(jiǎng)

10、勵(lì)來提升個(gè)人在空間的聲譽(yù)和威望。因此，可以在空間內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)區(qū)模塊實(shí)現(xiàn)上述功能。 2、創(chuàng)業(yè)資源對接功能。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，包括已在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以通過該模塊介紹自身的項(xiàng)目，進(jìn)行籌資、招募項(xiàng)目人才和發(fā)布帶有實(shí)物或虛擬獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目任務(wù)，尋求平臺(tái)其他主體的支持與合作。平臺(tái)中的其他主體可以成為接受任務(wù)的威客、投資人或合伙人角色。同時(shí)，對于好的項(xiàng)目，學(xué)校要積極推薦給外部的風(fēng)投機(jī)構(gòu)或孵化機(jī)構(gòu)。這一功能可以通過在空間內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)任務(wù)區(qū)模塊實(shí)現(xiàn)。3、外部實(shí)踐任務(wù)接入、創(chuàng)賽活動(dòng)推出功能。該功能可以通過實(shí)踐活動(dòng)區(qū)模塊實(shí)現(xiàn)。該模塊可以將校外企業(yè)市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等真實(shí)的任務(wù)需求發(fā)布在空間，一

11、方面給學(xué)生提供學(xué)生更多接觸企業(yè)，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)；另一方面也有助于學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，利用這一平臺(tái)，學(xué)校不但可以自行組織全校范圍的創(chuàng)賽活動(dòng)，還可以基于平臺(tái)學(xué)生真實(shí)進(jìn)行的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，推送參加校外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從而進(jìn)一步借助外部專家為項(xiàng)目的可行性提供建議，也能更好地通過大賽鍛煉學(xué)生，開闊學(xué)生眼界。4、知識(shí)推送、創(chuàng)業(yè)交流功能。該功能主要通過網(wǎng)站平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與交流區(qū)模塊和移動(dòng)APP推送實(shí)現(xiàn)。通過該模塊，將校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、校外專家的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座視頻等進(jìn)行傳送，同時(shí)推送國內(nèi)外最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，介紹和分享平臺(tái)成功項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和外部一些成功創(chuàng)業(yè)案例。同時(shí)，在該模塊也提供學(xué)生關(guān)于創(chuàng)

12、業(yè)主題的自由交流和經(jīng)驗(yàn)分享區(qū)。（圖1）通過上述功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程多主體參與、全要素流動(dòng)，推動(dòng)思想碰撞、資源優(yōu)化，打造創(chuàng)業(yè)過程中資金眾籌、創(chuàng)意眾想、創(chuàng)業(yè)眾推的多維創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間，從而達(dá)成通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種資金、人才、智慧的“聚合”；并將這些創(chuàng)業(yè)的有利要素組合起來更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的“聚變”，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+眾智促新、眾服促業(yè)”的創(chuàng)新融合，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供交流互助的平臺(tái)。（三）E眾創(chuàng)空間實(shí)施運(yùn)行。E眾創(chuàng)空間具體實(shí)施重點(diǎn)包括創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開發(fā)運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢專家團(tuán)隊(duì)打造、實(shí)踐考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施等三個(gè)方面。從創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開發(fā)看，可以借鑒北大的做法，與校外知名的軟件開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商合作，共同實(shí)施平

13、臺(tái)開發(fā)與運(yùn)作。在專家團(tuán)隊(duì)打造方面，重點(diǎn)需要聘請校外簽約企業(yè)的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、已畢業(yè)各領(lǐng)域優(yōu)秀校友以及校內(nèi)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。從實(shí)踐考核獎(jiǎng)勵(lì)而言，針對專家團(tuán)隊(duì)的考核獎(jiǎng)勵(lì)，將按照參與指導(dǎo)、咨詢得到的平臺(tái)虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)際孵化成功的項(xiàng)目結(jié)合，納入到專家隊(duì)伍的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和各種優(yōu)秀導(dǎo)師評定等精神獎(jiǎng)勵(lì)中。而對于學(xué)生而言，則可以將參與校外企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目以及參與空間的其他活動(dòng)等納入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最終成績評定中。四、結(jié)語大學(xué)生日益成為“雙創(chuàng)”的主力軍，作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，需要強(qiáng)化和改革實(shí)踐教育模式，應(yīng)當(dāng)積極利用新興的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大膽改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，搭建共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的E眾創(chuàng)空間平臺(tái)，打破不同創(chuàng)新主體之間的壁壘，促進(jìn)校內(nèi)校外的銜接互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)信息的多向流動(dòng)，充分激發(fā)不同主體的人才、技術(shù)、資本的創(chuàng)新活力，形成各創(chuàng)新要素的整合與協(xié)同，進(jìn)而彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中各種資源、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)上的缺陷，降低創(chuàng)業(yè)過程難度與風(fēng)險(xiǎn)，有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，讓更多好的創(chuàng)意能切實(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)項(xiàng)目，從而使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真正落到實(shí)處。主要參考文獻(xiàn)：1何宗鍵，覃文忠.“Learning by Doing”教學(xué)模式的探索