中學(xué)生德育課程電影運(yùn)用探索

1、中學(xué)生德育課程電影運(yùn)用探索摘要德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是中學(xué)生教育不可或缺的重要部分。德育教育是讓學(xué)生擁有健康心態(tài)的重要途徑，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。而德育課程的設(shè)置在德育教育過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。在德育課程中適當(dāng)?shù)匾梅现黝}的電影資料，可以起到積極的促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞電影；德育；家校合作；中學(xué)生 在當(dāng)前中小學(xué)德育日益受到重視的大背景下，我們對(duì)德育途徑有了新的思考：高效的德育途徑不應(yīng)只是單方面的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生多個(gè)感知通道，讓教育者與受教育者之間、受教者與受教者之間在情感共鳴的情境下提升自我道德認(rèn)知，最終形成道德實(shí)踐能力。而電影作為視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜

2、合藝術(shù)，其形象的直觀性容易引起中小學(xué)生的情感共鳴，其內(nèi)容的豐富性，則容易引發(fā)學(xué)生的思考。電影本身的特性正好契合了新時(shí)代下我們對(duì)德育途徑的多個(gè)期望，因此，讓電影走進(jìn)德育課堂，促進(jìn)家校的共同成長(zhǎng)便成為了我們?cè)诘掠ぷ髦杏幸饬x的探索。 一、電影運(yùn)用于德育課堂的可行性 （一）電影在德育課程中運(yùn)用的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的德育課堂形式是以老師單方面灌輸和學(xué)生被動(dòng)接受為主，在這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效果往往不理想。甚至，老師單方面地灌輸知識(shí)或向?qū)W生提出要求，也讓學(xué)生感覺(jué)晦澀和乏味，進(jìn)而產(chǎn)生逆反和抵觸的心理，所以難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。電影進(jìn)入德育課堂，是對(duì)傳統(tǒng)德育教學(xué)模式進(jìn)行反思和變革的結(jié)果，是

3、對(duì)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和改變。美國(guó)電影理論家勞遜說(shuō)：“電影是一種無(wú)比強(qiáng)大的社會(huì)力量，它給予千百萬(wàn)人以文化生活，并給他們解釋生活，這種解釋影響到他們的信仰、習(xí)慣和情緒狀態(tài)。”1電影符號(hào)學(xué)家克里斯蒂安麥茨談到電影是與人的需求或欲望打交道，在與人的性格發(fā)生接觸和交流，進(jìn)而影響人的心理活動(dòng)機(jī)制1。而我國(guó)心理咨詢(xún)師蔡晨瑞認(rèn)為：“通過(guò)觀看電影情節(jié)，可以對(duì)新的行為模式進(jìn)行學(xué)習(xí)并予以強(qiáng)化，獲得在認(rèn)知上的改變，也可以使自己的情結(jié)獲得領(lǐng)悟2。這些研究成果說(shuō)明電影早已運(yùn)用于心理輔導(dǎo)和心理教學(xué)上，而心理健康教育是中學(xué)生德育教育的重要部分，這些研究成果為電影在德育課程中的運(yùn)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，使得

4、電影在德育課程中運(yùn)用更具可行性。（二）電影在德育課程中運(yùn)用的條件。中國(guó)科學(xué)院心理研究所和三生教育基金會(huì)合編的我的影像成長(zhǎng)日記教材，以及廣州市真光中學(xué)德育處根據(jù)我的影像成長(zhǎng)日記教材設(shè)計(jì)的一系列德育示范課程，為電影德育課程的開(kāi)展提供了充足而寶貴的資料。同時(shí)，真光中學(xué)盧岳飛副校長(zhǎng)的帶頭模范作用和學(xué)校德育工作者敢于嘗試的精神，都給電影德育課程的開(kāi)設(shè)提供了充分的條件。 二、電影在德育課程中的示范性運(yùn)用一分鐘的價(jià)值 為了貫徹落實(shí)關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（20162020）相關(guān)精神，利用好我的影像成長(zhǎng)日記教材，根據(jù)廣州市真光中學(xué)德育處設(shè)計(jì)的我的影像成長(zhǎng)日記等一系列德育示范課程，真光中學(xué)盧岳飛副校長(zhǎng)相繼

5、在廣州市真光中學(xué)嶺南灣畔校區(qū)（初中部）和陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)為學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展了以“一分鐘的價(jià)值”為主題的電影德育示范課。在用音樂(lè)成功導(dǎo)入課堂后，盧岳飛副校長(zhǎng)讓學(xué)生欣賞電影一分鐘的生命片段，學(xué)生在觀看電影片段后分享自己關(guān)于時(shí)間價(jià)值的思考。接著，在開(kāi)展了“感受一分鐘”“撕紙看人生”和“涂色游戲”三個(gè)小活動(dòng)和盧岳飛副校長(zhǎng)口授經(jīng)典故事農(nóng)夫的一天后，盧岳飛副校長(zhǎng)讓學(xué)生觀看心理電影尋找你生活中的大石塊片段和自拍的微電影真光中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)的時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)分享。在每次觀看電影后，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和分享。通過(guò)電影素材的引入，再結(jié)合其他活動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一節(jié)生動(dòng)活潑的德育課程可以幫

6、助學(xué)生通過(guò)掌握內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，從而學(xué)會(huì)如何有效管理時(shí)間?？梢?jiàn)，學(xué)生在通過(guò)觀看電影、討論并分享問(wèn)題的過(guò)程中自然習(xí)得知識(shí)，起到了事半功倍的效果。這一節(jié)德育示范課充分展示了把電影資源轉(zhuǎn)化為教育資源的方法和過(guò)程，充分證明了電影在德育課程中運(yùn)用的魅力，前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)給予了課堂高度的評(píng)價(jià)，在課后評(píng)課環(huán)節(jié)，學(xué)生家長(zhǎng)代表也認(rèn)為，新穎的德育課堂形式對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大，能夠讓他們懂得珍惜時(shí)間的重要性并學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，同時(shí)家長(zhǎng)還表示在家里也會(huì)繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。毫無(wú)疑問(wèn)，這一節(jié)德育示范課為廣大德育工作者提供了可供借鑒的成功案例。盧岳飛副校長(zhǎng)的德育示范課充分展現(xiàn)了電影資源在德育

7、課程中運(yùn)用的可行性與重大意義。在盧岳飛副校長(zhǎng)的成功示范和帶領(lǐng)下，心理專(zhuān)職教師蔣靄瑜老師和在德育一線工作的班主任劉曉婷老師也開(kāi)始借鑒這種有效的形式，分別開(kāi)展了以“發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)”和“神奇的專(zhuān)注力”為主題的德育課程，有效提高了德育課堂的效率。 三、電影在德育課程運(yùn)用中的技巧和特點(diǎn) （一）電影主題與德育課程主題的一致性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師首先根據(jù)學(xué)情確定德育課程的主題，然后根據(jù)主題選擇適合的影片。如心理教師蔣靄瑜考慮到初中生的年齡大多為1214周歲，學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)他們能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著學(xué)生健康個(gè)性與健康心理的養(yǎng)成。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，她開(kāi)設(shè)了一節(jié)以“發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)”為主題的德

8、育公開(kāi)課，而選擇的電影快樂(lè)的大腳講述的是：主人公波波是帝企鵝家族中的另類(lèi)分子，因?yàn)樗簧瞄L(zhǎng)唱歌而經(jīng)常受到其他企鵝的排擠、歧視。盡管他格外擅長(zhǎng)舞蹈，但也難逃被趕出族門(mén)的命運(yùn)。在外面的世界流浪時(shí)，雖然波波遇上了重重的困難，但是最終因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)舞蹈并把這個(gè)優(yōu)勢(shì)勇敢地發(fā)揮出來(lái)，最后波波不僅取得了名氣而且還拯救了族人。同樣的，班主任劉曉婷老師針對(duì)班級(jí)學(xué)生專(zhuān)注力較差的實(shí)際情況，開(kāi)展了一節(jié)題為“神奇的專(zhuān)注力”的德育課程。劉老師在課程設(shè)計(jì)中引入了中華勤學(xué)故事之王羲之的電影片段和優(yōu)秀學(xué)生代表卓越、陳芷晴同學(xué)分享專(zhuān)注經(jīng)驗(yàn)的視頻。學(xué)生觀看中華勤學(xué)故事之王羲之的視頻片段后，老師提出“為什么王羲之成功寫(xiě)成了獨(dú)一無(wú)

9、二的之字”的問(wèn)題，同學(xué)們思考后分享感悟：王羲之每日專(zhuān)注于練習(xí)和領(lǐng)悟?qū)懽?，甚至把饃饃蘸到墨汁里吃都不知道，在他的努力鉆研下，終于寫(xiě)成了獨(dú)一無(wú)二的“之”字，并成為了一代書(shū)法大家。老師截取的影片片段的主題與課程主題高度吻合，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。（二）電影形式的多樣性。雖然都是利用電影資源輔助德育課程的開(kāi)展，可是電影形式具有多樣性，老師主要是根據(jù)課程主題來(lái)選擇適合的電影資源。如盧岳飛副校長(zhǎng)和班主任劉曉婷老師都采用了電影資源和自拍微視頻相結(jié)合的形式，而且盧岳飛副校長(zhǎng)在課程設(shè)計(jì)中插入了多個(gè)主題相同但內(nèi)容各異的電影，具有電影資源豐富、形式多樣的特點(diǎn)。而蔣靄瑜老師截取的是同一部電影的不同片段來(lái)表現(xiàn)不同的內(nèi)容

10、，雖然影片較為單一，但是每個(gè)片段的主題都與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，而且因?yàn)殡娪捌蝸?lái)自同一部電影，更具連貫性，學(xué)生在觀影的時(shí)候更容易把握故事情節(jié)。所以，盡管電影形式不做統(tǒng)一要求，但形式的多樣性使德育課堂的內(nèi)容更加生動(dòng)活潑和多樣。（三）觀影與討論環(huán)節(jié)并存在德育課程。準(zhǔn)備引入相關(guān)主題的電影前，授課老師必須對(duì)所選的電影很熟悉，并根據(jù)電影內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考和分享的問(wèn)題。在觀看視頻后，學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論并分享自己的感悟，這樣可以讓學(xué)生做到眼到、心到、手到，同時(shí)也方便學(xué)生敘述自己對(duì)電影主題的理解和感悟。例如，蔣靄瑜老師在學(xué)生觀看影片快樂(lè)的大腳片段2后，結(jié)合課程主題讓學(xué)生討論并分享了幾個(gè)

11、問(wèn)題：第一，雖然主人公有某種缺點(diǎn)，但卻深受大家的喜愛(ài)，說(shuō)明了什么？第二，主人公的缺點(diǎn)逐漸成為一種優(yōu)勢(shì)的經(jīng)歷的原因有哪些？第三，你有沒(méi)有同主人公類(lèi)似的經(jīng)歷？在片段2中，學(xué)生看到電影主人公波波的缺點(diǎn)逐漸成為了一種優(yōu)勢(shì)，很受觸動(dòng)和啟發(fā)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。采取觀影與討論相結(jié)合的方式，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，最終達(dá)到情意結(jié)合和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的效果。（四）家校結(jié)合，共同促進(jìn)。在傳統(tǒng)的德育課堂上，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，更不用說(shuō)家長(zhǎng)了。不同的是，在電影進(jìn)入課堂的同時(shí)，為達(dá)到家校共成長(zhǎng)的目的，學(xué)校也邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)代表前來(lái)聽(tīng)課。如盧岳飛副校長(zhǎng)在受邀到陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)上課時(shí)，學(xué)校也邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)代表前

12、來(lái)聽(tīng)課，課后家長(zhǎng)也一起參與評(píng)課。家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課和交流，家校合作引導(dǎo)孩子，比學(xué)校單方面努力效果要好很多。除了前來(lái)聽(tīng)課并參與評(píng)課外，學(xué)生家長(zhǎng)代表也參與了德育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，如微電影視頻的錄制，經(jīng)驗(yàn)與資源的共享等。所以，德育課程的改革，有利于家校結(jié)合、共同促進(jìn)。 四、電影在德育教育中的重要意義 （一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到寓教于樂(lè)。電影教育在中學(xué)生德育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)加入電影素材，初中生德育課堂在形式上更加生動(dòng)有趣，在內(nèi)容上更加豐富多彩。更為重要的意義體現(xiàn)在教學(xué)效果上，在德育課程中融入電影，既活躍了課堂的氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。在授課過(guò)程中，老師把電影與課程的主

13、題結(jié)合在一起，讓學(xué)生在這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中獲得感悟與滋養(yǎng)，最終達(dá)到情意相融的狀態(tài)，使教學(xué)效果更好，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，專(zhuān)注力原本是一個(gè)較為枯燥同時(shí)又具有較深理論知識(shí)的主題，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的影片中華勤學(xué)故事之王羲之可以幫助學(xué)生理解專(zhuān)注力的重要性，直觀感受專(zhuān)注力在成功過(guò)程中的重要性，這就避免了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥，做到了讓老師在輕松愉快的環(huán)境中教，學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)，做到寓教于樂(lè)。（二）欣賞電影，促進(jìn)自我探索與反思。與傳統(tǒng)的德育課程相比，在德育課程中運(yùn)用電影資源，可以大大提高學(xué)生自我探索與反思的主動(dòng)性。比如學(xué)生在觀看了快樂(lè)的大腳片段1后也會(huì)聯(lián)想到自己和電影主角波波一樣，存在劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，這種由電影

14、反觀自身的效果是以往傳統(tǒng)的德育課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，在觀看了快樂(lè)的大腳片段2后，學(xué)生也容易受主角波波的影響，進(jìn)而思考自己是否也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮好自己的優(yōu)勢(shì)。而主動(dòng)思考、積極分享可以有效地促進(jìn)學(xué)生自我探索和反思，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）交流感悟，促進(jìn)了解，激發(fā)靈感。新形勢(shì)下的德育課程，是對(duì)以往傳統(tǒng)德育課程中以老師為主體形式的變革，不管是觀看電影還是觀影后的思考與分享，學(xué)生都處于課堂的主體位置，而老師主要起引導(dǎo)作用。作為課堂的主體，學(xué)生比以往有了更多思考和相互交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，思考和交流的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的靈感，加深對(duì)課程主體的理解，也使學(xué)生更容易掌握老師傳授的知識(shí)，而這一過(guò)程是主動(dòng)而非被動(dòng)的。在以往傳統(tǒng)的德育課程中，電影的出現(xiàn)或運(yùn)用是無(wú)意的、零散的，廣州市真光中學(xué)的老師們有計(jì)劃、有目標(biāo)地把電影資源運(yùn)用于中學(xué)生德育課堂中來(lái)。實(shí)踐表明，這種新穎的德育課程形式大大提高了教學(xué)的效率，而對(duì)于這方面的探索也將會(huì)繼續(xù)深入下去。 參考文獻(xiàn) 1薛秀平.心理影片賞析寓教于樂(lè)的心理健康教育方式J.電影文學(xué)，2007，448（19）：99-100. 2宋艷峰，薛秀平.欣賞心理電影，促進(jìn)心理健康J.電影