閱讀教學(xué)的策略制定、作品把握與學(xué)生引導(dǎo)研究

1、閱讀教學(xué)的策略制定、作品把握與學(xué)生引導(dǎo)研究接受美學(xué)理論認(rèn)為,讀者在閱讀過程中不僅要調(diào)動(dòng)自己經(jīng)驗(yàn)世界,還要展開想象的 翅膀.這一理論提醒我們要尊重學(xué)生作為讀者的地位,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師不能以權(quán)威的身份向?qū)W生宣布或判定文章的確切意思是什么.但是,語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)于個(gè)體閱讀活 動(dòng)而言有它的特殊性,即教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的最大影響者.因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師又不可避免的充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者的角色.建構(gòu)主義教學(xué)理論基本內(nèi)涵包括三個(gè)方面:學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過程.教學(xué)過程是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程.建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 環(huán)境由情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成.

2、建構(gòu)主義的策略是以學(xué)習(xí)者為中心的,其目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)中與情景的交互作用,使學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地建構(gòu)意義.在這個(gè)過程中, 教師起的作用是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用.我做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):新學(xué)期開始的第一天,我沒有上新課,讓同學(xué)們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最大的障礙指出來(lái),全班同學(xué)異口 同聲的說:閱讀和作文.整整半節(jié)課我都在聽同學(xué)們抱怨.這引起了我深深地思索.這群孩子,他們渴望成功,他們最需要的是老師們用一種正確的方法來(lái)指導(dǎo)他們,可是,幾百年來(lái) 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在這方面收效甚微,當(dāng)我們歡欣鼓舞迎來(lái)新課程的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這條路并非我們想象的那么簡(jiǎn)單,出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的情況,例如:課堂教學(xué)流于形式化,圖熱鬧而忽視

3、它 的有效性,正所謂華而不實(shí);一些老師在上課的過程中不由自主的回到傳統(tǒng)教學(xué),也許他自己還沒有意識(shí)到,這正是所謂的穿著新鞋走老路,種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂.今天我想和大家討論 的就是怎樣利用一種全新的方法重新審視閱讀與課堂,怎樣使情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)高效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作精神,真正形成一種良性循環(huán),在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的交接過程中 找到一個(gè)完美的契合點(diǎn). 教育的本質(zhì)是育人.我所要實(shí)現(xiàn)的就是將閱讀這一環(huán)節(jié)穿插到語(yǔ)文教學(xué)中去,利用一系 列的手段為閱讀服務(wù),真正實(shí)現(xiàn)在閱讀的過程中體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作精神,又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力,知識(shí)的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)高尚的人格,不顧此失彼,使過程和結(jié)果都得到有效的 發(fā)揮

4、.一改以往認(rèn)為強(qiáng)調(diào)新教改會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的說法.大家知道,單純的閱讀訓(xùn)練就像白開水,淡而無(wú)味,惟獨(dú)把它放在一定的情景中才會(huì)收到意想不到的效果,好比把白開水調(diào)成 各種可口的飲料,對(duì)學(xué)生來(lái)說就是感興趣.在這個(gè)過程中要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種措施,在課堂教學(xué)中 落到實(shí)處,初步形成語(yǔ)文課堂教學(xué)的新型閱讀教學(xué)模式.我們的口號(hào):向 45 分鐘要效率,閱讀當(dāng)堂完成,絕不占用學(xué)生課外時(shí)間.我們的方法:所有基礎(chǔ)的知識(shí)要求學(xué)生自己掌握,自 動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí),用一系列檢測(cè)方法來(lái)補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差.我們的原則:老師絕對(duì)相信學(xué)生,各司其職,互不干涉. 下面我將從教師怎樣制

5、定策略、閱讀怎樣抓住作品特征、課堂怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生三個(gè) 方面進(jìn)行介紹:一:與角色定位相應(yīng)的策略1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).新課標(biāo)中說:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多 讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料.興趣是學(xué)生最好的老師,只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái),一切都會(huì)水到渠成.新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀興 趣,在這個(gè)意義上,教師要從關(guān)注人的發(fā)展著眼,成為學(xué)生的激勵(lì)者. 大家知道,新的語(yǔ)文課本與以前一個(gè)明顯的區(qū)別就是課文特別長(zhǎng),理解的難度增加,這個(gè)時(shí)候就迫切需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣,也就是一個(gè)興趣的問題,這就設(shè)計(jì)到一個(gè)新舊過

6、度的銜接問題,以前是老師講,學(xué)生聽,現(xiàn)在要求學(xué)生講老師聽,隨著學(xué)生年齡和閱歷的增加,中學(xué)學(xué)習(xí)也不同與以往的小學(xué)教育,語(yǔ)文試用修訂教學(xué)大綱規(guī)定:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺易文言文的能力.一言說之,即聽說讀寫能力,即培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人.這就需要一個(gè)培養(yǎng)過程,即學(xué)習(xí)過程.有人曾說,一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程是這樣的:小學(xué)教學(xué)重在扶,中學(xué)重在半扶半放,高中重在始放,大學(xué)重在全放.由此可見,這個(gè)過程明顯體現(xiàn)出逐步加深,互相聯(lián)系的關(guān)系.這就是人們常說的銜接. 同時(shí),系統(tǒng)論也給我們很大的啟示:在研究和處理事物時(shí),把對(duì)象放在系統(tǒng)形式中加以考察,始終著重從要素與要素之間,

7、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中,從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)的角度,綜合考察和處理對(duì)象,以求得到整體功能的最優(yōu)化.這些無(wú)不告訴我們的確應(yīng)該重視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的銜接. 根據(jù)系統(tǒng)論理論,如何研究銜接,如何做到最優(yōu)化,下面我就談?wù)剬?duì)銜接 在三個(gè)方面的認(rèn)識(shí):其實(shí),語(yǔ)文是一種特殊的工具,是思維和交際的工具,是負(fù)載和傳遞信息的工具;語(yǔ)文的運(yùn)用,離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù).因此,在現(xiàn)實(shí)生活中,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)他們看書,看篇幅長(zhǎng)的書的習(xí)慣.那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作.例如:為了使同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在七年級(jí)我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過渡期訓(xùn)練,每星期抽

8、出一節(jié)課看他們感興趣的課外書,時(shí)間 25 分鐘,剩下的 20 分鐘留給學(xué)生講,把他們看到的故事用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)并復(fù)述給大家聽,并設(shè)立了獎(jiǎng)懲措施.有些同學(xué)不愛看書的同學(xué)和坐不住的同學(xué)也不得不耐住性子看下去,等他能夠上臺(tái)講故事并且為他們小組爭(zhēng)的榮譽(yù)時(shí)他們感到特別高興,長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持下來(lái),很多人喜歡上了閱讀,隨著閱讀量增加,很多人經(jīng)常從班級(jí)借書回家看.在這里要注意的是前期不宜多布置作文,這是很多同學(xué)忌諱的事情,有一件很好笑的事情發(fā)生在我的班級(jí),記得第一次閱讀的時(shí)候班級(jí)圖書角有很多書,很多同學(xué)都想看,當(dāng)我說,今天看完之后回去寫一篇讀后感的時(shí)候,整整兩分鐘冷場(chǎng),居然沒一個(gè)同學(xué)上去拿書,我著急了,又說了一

9、句看書不用寫讀后感了,這時(shí)同學(xué)們蜂擁到圖書角里拿書,弄的我苦笑不得.這是七年級(jí)是我做的前期工作,一直堅(jiān)持下來(lái)并受到同學(xué)們的好評(píng),隨著同學(xué)們閱讀量的增加,出現(xiàn)了許多的意想不到的情況,有的同學(xué)看完書講完故事后居然大發(fā)感慨,就拿來(lái)說,很多同學(xué)看完后對(duì)魯濱遜這個(gè)人的性格,他的經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣,并大發(fā)議論,談?wù)撟约簩?duì)他的看法,討論了半節(jié)課.很多同學(xué)我不要求寫作文,他們自己會(huì)自發(fā)寫寫評(píng)論,我都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行批改.雖然時(shí)間給了學(xué)生,但這個(gè)時(shí)間我們充分利用了起來(lái),拓寬了知識(shí)面,陶冶了情操,也鍛煉了他們說的能力,我認(rèn)為很值得.更重要的是為他們今后迅速有效的進(jìn)行閱讀奠定了良好的基礎(chǔ).另外在閱讀之前提出一些引人入勝

10、的問題也也抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生從課文中尋找答案,比如在這一課中,我是這樣設(shè)計(jì)的,先提出一個(gè)問題同學(xué)們,在這群藏羚羊中,你最喜歡哪只羊?這樣,同學(xué)們立即去尋找自己喜歡的羊,并說出了自己的理由,順著他們的思路,我基本上解決了對(duì)整個(gè)課文大意的疏通.并以此為挈入點(diǎn)讓同學(xué)們從文章中找出相應(yīng)的段落來(lái)朗讀,讀出感情.尤其是對(duì)羚羊跳懸崖進(jìn)行挖掘,用課件展示了跳崖過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,整個(gè)過程我和學(xué)生互相感染,激情高漲,同學(xué)們讀的很動(dòng)情,趁此機(jī)會(huì)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題如果你是老羚羊,那時(shí)你想對(duì)小羚羊說些什么?如果你是小羚羊,當(dāng)你跳過山崖的時(shí)候想對(duì)死去的老羚羊說些什么呢?學(xué)生就這個(gè)問題展開了激烈的討論,有的學(xué)

11、生說如果我是老羚羊我會(huì)說:我們死了沒關(guān)系,你們一定要保存實(shí)力,我們種族的延續(xù)就靠你們了/你們不要難過,只要你們能夠幸福,我們犧牲了也是值得的/士可殺不可辱/寧可站著死不愿跪著生.等等.有的同學(xué)充當(dāng)小羚羊的說安息吧/我們一定回完成你們的志愿,好好的活下去的.等等.討論非常激烈,這時(shí)我趁熱打鐵,把練習(xí)上相關(guān)的閱讀訓(xùn)練拿出來(lái)讓同學(xué)們當(dāng)堂完成,當(dāng)然練習(xí)不可以隨便做,老師一定要經(jīng)過認(rèn)真的篩選,提煉出有價(jià)值的聯(lián)系給同學(xué)們做,這是一個(gè)很關(guān)鍵的步驟,對(duì)老師提出了很高的要求,這樣做的結(jié)果是同學(xué)們感興趣.高效率的完成閱讀這些與課本緊密聯(lián)系,并有一定拓展力的訓(xùn)練.基本上能夠把握中心,理解其中深層次的涵義. 因此,在

12、學(xué)習(xí)過程中,教師訓(xùn)練學(xué)生須考慮層次性和連貫性,促使各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系,是學(xué)生整體優(yōu)化,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)健所在.如何考慮用好例子,用活例子,用足例子,讓學(xué)生真正從憑借的例子中找到銜接的關(guān)系,從而找到讀活語(yǔ)文的辦法,也不失為一種好的教學(xué)方法!總之,無(wú)論是怎樣的教學(xué)方法,都應(yīng)讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂, 讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì)生活,經(jīng)過積累、感悟、熏陶,注重各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與逐步提高,語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)螺旋式地上升的.在這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),想要學(xué)生感興趣,首先老師要自己感興趣,作為教師必須激勵(lì)自己,讓自己充滿激情,這樣才能以心靈擁抱心靈,以激情點(diǎn)燃激情.其次,教師

13、要多 用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語(yǔ),使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量.本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文老師,整堂課中,師生互動(dòng)相當(dāng)突出.用我的激情去感染學(xué)生,讓學(xué)生真 正體會(huì)到語(yǔ)文生活和文學(xué)價(jià)值不失為上上策.蘇霍姆林斯基說:如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的 態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞.作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師應(yīng)該用貼切而精練的語(yǔ)言正確、巧妙地到入新課,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而大大 提高課堂教學(xué)效率.2、樹立民主意識(shí)和人本意識(shí),組織學(xué)生深入研討.新課程中說:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的

14、分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐. 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.閱讀教學(xué)是學(xué) 生、教師、文本之間對(duì)話的過程.因此,教師要樹立民主意識(shí)和人本意識(shí),通過參與對(duì)話,扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色.首先,教師要使學(xué)生在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)他們自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.八 年級(jí)語(yǔ)文課本中有一課,共有八面,四個(gè)場(chǎng)景,容量之大對(duì)我們老師提出了很大的挑戰(zhàn),一不小心就會(huì)成為索然無(wú)味的傳統(tǒng)課,自然傳統(tǒng)課也有好的

15、東西值得借鑒,但傳 統(tǒng)教學(xué)的形式在這樣的課文中體現(xiàn)不出優(yōu)越性,我思考了很久,最后的結(jié)果是放手讓同學(xué)們自己上,但這并不意味著我撒手不管了,在這個(gè)過程中我精心準(zhǔn)備了很多問題,包括同學(xué)們可 能不理解的地方我要首先吃透,在學(xué)生還沒提出問題前我先提出問題,解決問題,以不變應(yīng)萬(wàn)變.這樣一來(lái)不用我說學(xué)生一下就鉆進(jìn)去了,開始進(jìn)行他們自己的閱讀,我是這樣設(shè)計(jì)的:1每組選擇一個(gè)場(chǎng)景,學(xué)生自主合作,探究,小組內(nèi)四人或三人合作,提出問題,并自己解決問題,把問題用紙條寫出來(lái)交給組內(nèi)推選的老師,小老師要對(duì)這些問題進(jìn)行整理,消化,分別上臺(tái)授 課.規(guī)則是本組對(duì)其他組進(jìn)行提問,采取小組加分制.我在學(xué)生授課的過程中充當(dāng)學(xué)生角色,

16、不參與授課,對(duì)小老師提出的問題進(jìn)行記錄,等小老師上完了以后我會(huì)就個(gè)別重要的,有出入, 同學(xué)們沒有解決問題進(jìn)行再次探討.整個(gè)過程中我充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,幾乎不參與進(jìn)去,只是在小老師將完后進(jìn)行整理,糾正.像有些同學(xué)提出了很多我料想不到但很有價(jià)值的問題,如: 課文第二個(gè)場(chǎng)景中的詩(shī)歌為什么前后用了省略號(hào)?第三個(gè)場(chǎng)景中西德作家和日本作家你更喜歡哪個(gè),能否說出日本人對(duì)中國(guó)的惡行,并描述一下?等等,這樣有價(jià)值的問題很讓我欣慰. 在小老師上課的過程中,其實(shí)很多問題已經(jīng)解決了.老師們,不妨試試看,但我要說明的是不是每篇課文都適合這樣做.當(dāng)同學(xué)們熱火朝天的完成他們的光榮使命的時(shí)候我便趁火打劫, 問了一個(gè)問題能反映作

17、者寫作意圖的語(yǔ)句是課文中的哪一句?同學(xué)們立即可以指出來(lái).這時(shí)候我就把準(zhǔn)備好的相關(guān)的閱讀理解拿出來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們當(dāng)堂完成.沒有同學(xué)再說老師,我就 是做不出來(lái)閱讀理解,怎么辦?各位老師,這就是策略.其次,教師要營(yíng)造民主、和諧的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度的閱讀, 有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意.以前,教師是作品意義的解析者、權(quán)威意見的傳聲筒、思想道德的訓(xùn)導(dǎo)師,這樣教出來(lái)的學(xué)生沒有主見、 沒有個(gè)性,而新課程理念中體現(xiàn)的語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是個(gè)性化的閱讀.因此,教師千萬(wàn)不要把學(xué)生思想的火花遏止住,要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解,敢于把不同的見解表達(dá)出來(lái),學(xué)生的想象 力是非常

18、豐富的,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的具有人文氣息的課堂氣氛.各位老師對(duì)朱自清的一定耳熟能詳了吧,我們的父母曾經(jīng)讀過,我們?cè)?jīng)讀 過,我們的學(xué)生又在學(xué)習(xí)這篇老的不能在老的傳統(tǒng)篇目,試問各位語(yǔ)文老師,你們當(dāng)初在學(xué)了這篇文章之后有什么感覺,估計(jì)很多老師會(huì)說好想沒什么感覺. 當(dāng)我重讀這篇文章的時(shí)候我 突然很受感動(dòng),對(duì)生活多了份閱歷后再來(lái)看這篇文章,讓我對(duì)自己的父親產(chǎn)生了深深的想念,這篇文章,引起了我深深的思考,我知道我的學(xué)生是無(wú)法理解其中的內(nèi)涵,但絕不能讓他們像 我當(dāng)年一樣豬八戒吃人參果,沒滋沒味.這次我進(jìn)行了另外的嘗試,采用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象,在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)

19、,讀出新意:活動(dòng)一:默讀課文,改變課文中父 親的人稱,凡涉及到父親的人稱一律改為你,讓這對(duì)父子進(jìn)行面對(duì)面的交談,父親在一旁穿插自己的感想和想法,用對(duì)話和回憶的形式完成情境朗讀;比如以第一段我與父親 不相見已兩年余了,我最不能忘記了是他的背影為例,兩位同學(xué)改后就變成了這樣我與您不相見已兩年余了(父親:是啊,已經(jīng)兩年了,這兩年我是多么想念你啊),我最不能忘記的是 你的背影(父親:我不知道那次的送別給你留下了那么深的印象,以前發(fā)生了那么大的變化,想來(lái)真是讓人惆悵).聽完第一段后我就知道,好了,我的目標(biāo)達(dá)到了,找到感覺了.為了激勵(lì) 學(xué)生我用的仍然是小組得分制.這樣一來(lái)同學(xué)們的聽說讀寫能力都得到了提高,

20、情感上得到了錘煉,不失為一個(gè)好辦法.為了加深印象,接著我就進(jìn)行了活動(dòng)二:表演第六自然段,父親買 橘子的場(chǎng)景.人物:父親,我,賣橘子的.以講臺(tái)為月臺(tái),最重要的是表現(xiàn)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作.這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的很熱烈,增加了一些表演動(dòng)作,提高了學(xué)生的興趣,但要注意的是不能只圖熱鬧, 預(yù)期的目標(biāo)達(dá)不成的話就不行了.老師在這個(gè)過程中要把握好度.當(dāng)這些活動(dòng)結(jié)束后我提出了一個(gè)問題父親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們七嘴八舌說了起來(lái),最后我進(jìn)行總結(jié).在這些結(jié)束 后又輪到我的課文閱讀訓(xùn)練了.同樣我精選出一些好的,相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練.這里我想強(qiáng)調(diào)的是,如果時(shí)間來(lái)的及老師們可以一些其他相關(guān)的比較閱讀,和背影進(jìn)行比較.3、努力改善和

21、優(yōu)化教學(xué)流程,使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機(jī)和活力.古人攻堅(jiān),講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點(diǎn)突破,便土崩瓦解,如雪澆 湯.講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬(wàn),舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).因此,要想優(yōu)化教學(xué)流 程,必須設(shè)計(jì)好主要問題.所謂主要問題,就是能起主導(dǎo)作用,能在整體參與性上引發(fā)學(xué)生積極思考、討論、理解、創(chuàng)新的問題,主要問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好 壞.主要問題設(shè)計(jì)好了,然后努力改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界.至于如何使閱讀教學(xué)流程達(dá)到最佳效果,我們語(yǔ)文組正在研究的這

22、 個(gè)課題.八年級(jí)第一單元是新聞,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說絕大部分的同學(xué)沒有看新聞, 寫新聞的習(xí)慣,如果弄的不好,會(huì)使他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭惡,所以開始的工作一定要做好.在上毛澤東的人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)候,我首先確定了學(xué)習(xí)目標(biāo),就是 在學(xué)完之后讓同學(xué)們會(huì)讀新聞,寫新聞.像這種寫戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞很難吸引學(xué)生,如果硬生生的說下去收效甚微,所以開始的時(shí)候我我讓同學(xué)們每人帶一張報(bào)紙來(lái),并拿出一篇中學(xué)生感興 趣 總局承認(rèn)放縱奧運(yùn)冠軍 劉翔亮晶晶成出頭鳥娛樂報(bào)道作為范文,我把新聞結(jié)構(gòu)點(diǎn)了出來(lái),根據(jù)這篇新聞讓同學(xué)們自己去找新聞各個(gè)結(jié)構(gòu),同學(xué)們很容易就找了出來(lái).這時(shí)我讓 同學(xué)們把手中準(zhǔn)備好的報(bào)紙拿出來(lái),他們?cè)?/p>

23、在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了什么是新聞,怎樣看報(bào)紙,寫新聞的時(shí)候要注意哪些問題.這個(gè)時(shí)候我順勢(shì)導(dǎo)引到書上,開始正式上課,由于同學(xué) 們掌握了新聞的結(jié)構(gòu)和要素,學(xué)起來(lái)比較順利,這時(shí)候我就讓他們來(lái)講,根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)和要素,找出相應(yīng)的段落,并分析新聞的特點(diǎn).這樣只用了一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)任務(wù)很容易就完 成了,接下來(lái)涉及到寫作的問題,為了克服同學(xué)們的畏懼心理,我自己親自寫了一篇關(guān)于班級(jí)紀(jì)律的新聞,讓同學(xué)們覺得新聞其實(shí)是很容易寫的,排除了心理障礙后,同學(xué)們寫出了自 己感興趣的文章,比如食堂衛(wèi)生、學(xué)校綠化、班級(jí)學(xué)風(fēng)、打架斗毆之類新聞,當(dāng)同學(xué)們把自己的佳作拿出來(lái)讀的時(shí)候我就和大家一起來(lái)評(píng),指出文章的優(yōu)劣.就這樣在輕松的

24、氣氛中我 們成功的完成了教學(xué)任務(wù). 語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,教育首先應(yīng)該使學(xué)生具有一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)和瑰麗的夢(mèng)想, 然后使他們擁有一雙能夠把夢(mèng)想踏在足下的鐵腳-超越夢(mèng)想.面對(duì)新課程,教師要定好角色,讓每一位學(xué)子學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)健身,學(xué)會(huì)做人.只要愿與學(xué)生為伍,相信,定有桃李芬芳 的一天. 在這里我要重申一下,新大綱要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并非要學(xué)生不做作業(yè),而是要求老 師運(yùn)用更好的手段和方法讓同學(xué)們?cè)谡n堂上高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù),下面我就閱讀是應(yīng)注意的問題向大家做一下介紹:二、閱讀教學(xué)應(yīng)注意突出課文(作品)的兩個(gè)特征1、是要突出文體特征.文體是作品的類型,讓學(xué)生把握了文體特征,就容易掌握閱讀的基本規(guī)律與方法

25、,掌握閱讀的基本規(guī)律與方法,就具有了閱讀的基本能力.比如八年級(jí)課本新聞單元,當(dāng)學(xué)生掌握了新聞的結(jié)構(gòu),要素,和特點(diǎn)之后,掌握了新聞的寫法后學(xué)起來(lái)就易如反掌了.學(xué)習(xí)說明文單元掌握了說明方法后學(xué)起來(lái)就比較容易了.我在上說明文中國(guó)石拱橋的時(shí)候?yàn)榱送怀鏊奶卣?我讓同學(xué)們上講臺(tái)畫出趙州橋和盧溝橋,并根據(jù)說明文的特征,按照一定的說明方法把它介紹出來(lái),這樣對(duì)鍛煉同學(xué)們掌握說明文很有幫助.再學(xué)習(xí)其它說明文的時(shí)候就容易多了.2、是要突出每篇課文(作品)的特點(diǎn).掌握了眾多的特點(diǎn)(個(gè)性的東西),也就把握了共性,在教學(xué)操作層面上,既可以避免重復(fù)、費(fèi)時(shí),又可以目標(biāo)集中,新鮮、省時(shí)、 高效.突出課文(作品)的兩個(gè)特征,應(yīng)

26、該是符合人們閱讀、學(xué)習(xí)、欣賞的基本規(guī)律的.就不如同一單元的同一體裁的文章,像背影和臺(tái)階,同屬散文,都是以一定的參照物 來(lái)體現(xiàn)一定的情感,但兩者表達(dá)方式卻很有差別:背影是通過父親為我買橘子這一感人鏡頭來(lái)突出父親對(duì)我的愛,語(yǔ)言清新流暢.而臺(tái)階則是通過一個(gè)普通的農(nóng)民父親對(duì)新房 的追求來(lái)體現(xiàn)他對(duì)家的愛.3、閱讀教學(xué),教師一定要帶領(lǐng)、組織學(xué)生首先把課文(作品)認(rèn)認(rèn)真真地讀懂讀透.所謂有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特,但首先必須是哈姆雷特.鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,應(yīng)該是在讀懂讀透作品基礎(chǔ)之上的.學(xué)生讀的過程很重要,我在前面提到, 為了讓同學(xué)們適應(yīng)課文長(zhǎng)的特點(diǎn),養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣前期我主要是從激發(fā)學(xué)生興趣入

27、手,每星期開一節(jié)課外閱讀課,在課堂上我會(huì)根據(jù)需要決定新的課文是當(dāng)堂閱讀還是課前閱讀,什 么樣的閱讀方式更有利與教學(xué).比如在上魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)時(shí)我采取的是課前閱讀,當(dāng)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的,在課堂上舉行一次現(xiàn)場(chǎng)采訪,人物有:主持人,阿長(zhǎng),魯迅.安 排了 20 年后的團(tuán)聚,在主持人的引導(dǎo)下對(duì)兒時(shí)的事情再次重溫.這就要求對(duì)課文吃透,那么為了達(dá)到預(yù)期的效果我在課前布置了相關(guān)練習(xí),讓同學(xué)們自己首先把課文大致的內(nèi)容弄 懂,練習(xí)需要上繳,量不大,所以對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說是件容易的事情.4、語(yǔ)文課必須凸顯語(yǔ)文特點(diǎn),必須力避非語(yǔ)文的東西的串入.語(yǔ)文課的任務(wù)就是教授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力,就是讓學(xué)生把握語(yǔ)文和語(yǔ)文能力.諸

28、如思維能力、人文教育和審美教育等,只能是在把握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過程之中自然 而然的熏陶與滲透,絕不能相反.這點(diǎn)是我們?cè)谡n堂上要切忌的,像第一單元新聞,是戰(zhàn)爭(zhēng)單元,如果我們老師把時(shí)間用在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解上勢(shì)必脫離了語(yǔ)文教授語(yǔ)文知識(shí),訓(xùn)練語(yǔ)文能 力的初衷,像人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江講的是戰(zhàn)爭(zhēng),如果我們老師把精力全部放在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹上勢(shì)必忽略了學(xué)習(xí)新聞是為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)看新聞寫新聞的初衷,這是我們做 老師的應(yīng)該切忌的東西.為此,我們語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí),建立起符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育素養(yǎng)與觀念(具備一 些教育家及語(yǔ)文教育家的素質(zhì));不斷厚實(shí)自己的語(yǔ)文功底:扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底,較強(qiáng)的文章分析能力和文學(xué)作

29、品鑒賞能力,廣博的文化知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí);不斷優(yōu)化自己的語(yǔ)文 教育教學(xué)技能-教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、組織能力和評(píng)價(jià)能力. 三:在閱讀的過程中教師要做到的就策略和注意的問題以上都談到了,那么教師具體應(yīng)該 讓學(xué)生做些什么呢?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)呢?下面就這個(gè)問題為大家提一些建議:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情 感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱

30、讀實(shí)踐,嘗 試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新. 1、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)課堂40 分鐘是個(gè)常數(shù),如果教師講得多,分析得多,留給學(xué)生的讀書時(shí)間就少了,甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象.因此,教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力.摒棄過去那種從頭到尾的串講串問,把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考,使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài),加深理解和體驗(yàn).這樣學(xué)生便從被動(dòng)地接受中解脫出來(lái),回到應(yīng)有的主體地位,真正動(dòng)起來(lái).教學(xué)孫犁蘆花蕩的時(shí)候,為了提高同學(xué)們閱讀的興趣和效率,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 問題:默讀蘆花蕩,按不同的角色復(fù)述故事情節(jié):1 老頭子的自白 2

31、 大菱眼中的老頭子3 二菱眼中的老頭子 4 八路軍眼中的老頭子 5 敵人眼中的老頭子.等.這樣一下子就吸引 了學(xué)生的注意力,他們可以根據(jù)自己的喜好任意挑選不同的人物,按照自己的喜好來(lái)分析老頭子這一人物形象,當(dāng)同學(xué)們熱火朝天的講完故事后,我的問題,老頭子的性格也就出 來(lái)了,老師們,這就是方法.不同的方法會(huì)出不同的效果.這樣做的結(jié)果好處很多,首先迫使同學(xué)們把不懂的生字詞弄懂,其次他們必須讀懂全文,吃透了之后才能復(fù)述.在他們復(fù)述 的過程中他們對(duì)人物的定位也就有了一定的框架.最后插一下,各位老師,如果這個(gè)時(shí)候你把你精心準(zhǔn)備的課文閱讀拿出來(lái)做效果比你讓他們課后做哪個(gè)更好些,正所謂趁熱打鐵.2、吸引學(xué)生鉆

32、進(jìn)去夸美紐斯說過:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.如何在閱 讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作 的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.使其思維在其間任意馳騁,融入到閱讀實(shí)踐之中,悟出文本要表達(dá)的情感.教學(xué)古文短文兩篇是涉及到兩篇小古文.陋室銘愛蓮說. 為了能讓同學(xué)們更加輕松的學(xué)習(xí)古文,對(duì)可以進(jìn)行情境表演的適當(dāng)采取表演的形式,對(duì)像陋室銘這樣的散文古文我采取的是競(jìng)賽的方法,分組進(jìn)行翻譯和提問.具體規(guī)則是,每組同學(xué)出一人用白話復(fù)述課文,其它組的同學(xué)聽,分值為 5

33、 分,當(dāng)他復(fù)述完以后,其它組的同學(xué) 挑毛病,挑出一個(gè)扣一分,扣完為止.這個(gè)問題結(jié)束后,本組同學(xué)全部合上書本,接受其他組的提問,提問范圍限制在書本內(nèi).可以任意叫出此組內(nèi)五人,不得重復(fù).每個(gè)問題一分. 這樣以此類推.作為老師我主要任務(wù)就是協(xié)調(diào),指導(dǎo),整個(gè)課堂我是不可或缺的陪角.真正的主角是班里的學(xué)生.這樣一節(jié)課下來(lái),我連課文內(nèi)容都沒有介紹,同學(xué)們已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 掌握的八九不離十了.再接下來(lái)什么當(dāng)堂背誦啊,翻譯啊同樣可以采取競(jìng)賽的方式,具體情況要根據(jù)班級(jí)條件而定.在這一切結(jié)束后我給同學(xué)們讀了一篇我自己的陋室銘:教師 不在大,有學(xué)生則名,名不在響,考第一就行.斯是陋室,實(shí)用就行.談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁.可以談?wù)勑?敘敘情.無(wú)煩惱之憂心,無(wú)愁苦之抗?fàn)?(二)班有彬彬,(三)班有 亞運(yùn).(我的學(xué)生)TEACHER 歐