淺談新課改下高中生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、淺談新課改下高中生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)隨著課程改革的實(shí)施，生物學(xué)科教學(xué)在不斷發(fā)展，這其中既有可以上升到國(guó)家戰(zhàn)略級(jí)別的高遠(yuǎn)目標(biāo)，也有關(guān)于眼下教學(xué)成績(jī)提高的近期追求，二者似乎是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研思考的不斷積累與深入，我發(fā)現(xiàn)這二者在實(shí)質(zhì)上其實(shí)是一致的。隨著新課程改革的逐步深入，無(wú)論課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是教師角色的重新定位，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上都是一致的、統(tǒng)一的。這也就解決了令許多教師倍感困惑的問(wèn)題，那就是如何在應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下開展素質(zhì)教育。下面，我談幾點(diǎn)關(guān)于高中生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、目標(biāo)設(shè)定是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)的統(tǒng)一古語(yǔ)道，十年樹木，百年樹人。;這不僅僅是說(shuō)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，而且也告

2、訴我們教育要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出基本的設(shè)計(jì)。我國(guó)的高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確界定了高中生物教學(xué)的課程總目標(biāo)，即進(jìn)一步提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。這句話看似簡(jiǎn)短，卻是對(duì)生物教學(xué)的高度概括?？茖W(xué)素養(yǎng);看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)極具內(nèi)涵的概念，是把教學(xué)從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到科學(xué)訓(xùn)練的有意引導(dǎo)和對(duì)之前完全應(yīng)試性教育的撥正。這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)，改變了以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)基本的科學(xué)精神、建立和掌握科學(xué)的分析方法以及開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘其研究潛力為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不重結(jié)果，而重過(guò)程，注重中學(xué)生思維的延伸與智力的開掘。這一看似遠(yuǎn)大而不可及的目標(biāo)其實(shí)并不是空中樓閣，而是路盡頭觸手可及的龐大建筑

3、。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)定并不意味著對(duì)知識(shí)積累與解題技巧等這些細(xì)小技能培養(yǎng)的忽視，而是在說(shuō)明，這些細(xì)節(jié)都是在這一高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求中自然獲得的，是一件水到渠成的事情。在這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)照下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生搜集加工以及處理信息的能力，還要讓他們養(yǎng)成獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并且能夠做出科學(xué)總結(jié)的能力。新課程理念的目標(biāo)設(shè)定著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，它所面對(duì)的是全體學(xué)生，讓他們具備最基本的科學(xué)素養(yǎng)，可為他們以后進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練提供基本的能力和方法。新課程體系在課程結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各個(gè)方面，都有重大的創(chuàng)新和突破。從新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架來(lái)看，縱向是情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能

4、力這三個(gè)維度，橫向是指學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)。二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與、同行在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，同時(shí)也是所有教學(xué)效果的權(quán)威評(píng)定者。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生往往沒(méi)有自主權(quán)，只能跟著教師的步伐走。新課程改革要求教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，從知識(shí)的權(quán)威者向與學(xué)生平等的參與者轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳遞者、組織者、指導(dǎo)者向幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教學(xué)中，生物教師必須及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)變，要有意識(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)和參謀的角色，為學(xué)生提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的舞臺(tái)，激勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生在多年的教學(xué)中，我發(fā)

5、現(xiàn)，很多時(shí)候我們忽視了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)學(xué)生實(shí)施支配性的管理和教學(xué)，往往忽視了他們所具有的獨(dú)立思想和獨(dú)立意識(shí)。無(wú)論我們?cè)鯓由钊氲亓私鈱W(xué)生，無(wú)論我們有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不可能完全了解學(xué)生的思維習(xí)慣和想法，從而也就不能及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。而且，更重要的一點(diǎn)是，教師的教學(xué)指導(dǎo)和計(jì)劃往往針對(duì)的是全體學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生往往是處于中游水平的學(xué)生，那些中游以上的優(yōu)秀生吃不飽;，而中游以下的學(xué)困生又達(dá)不到要求。所以，教師必須要充分了解各層次的學(xué)生，只有如此，才可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力水平對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新課程倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究;式的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法、發(fā)

6、展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)精神和養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣等，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;三位一體的課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為生物教學(xué)的重要方式。四、采用靈活的教法在教學(xué)方法上，我們不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué);模式，而應(yīng)該開闊思路，從立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、抓緊實(shí)效的考量出發(fā)，采用靈活多變的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思考能力的教學(xué)方法。那么，什么樣的教學(xué)方法才是有效的呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，首先，教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；再次，多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功帶給他們的榮耀感和自我滿足感。教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須盡可能地創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，提供充分的條件促使學(xué)生不斷地嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從