《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)(最新整理)

1、 小數(shù)的大小比較教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案作者修水縣大橋鎮(zhèn)小學(xué)樊露教材解讀本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。整數(shù)的大小比較的知識(shí)是學(xué)生在這節(jié)課中自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生利用原有知識(shí)擴(kuò)充對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?？紤]到學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時(shí)往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，所以教材分兩個(gè)層次解決這一問(wèn)題。通過(guò)例 4 教學(xué)讓學(xué)生明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較；通過(guò)“做一做”第二行的題，提醒學(xué)生注意：比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的

2、小數(shù)不一定就大。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟。2、會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)觀察比較讓學(xué)生掌握新知識(shí)。2、通過(guò)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。3、通過(guò)小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。2、讓學(xué)生在自主探究與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鋪墊

3、，引入新課二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、你能分別說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)表示的意義嗎？（幻燈片 2）14.50 元 54.30 米 12.6 千 克（生舉手回答）2、比較下面整數(shù)的大小。（幻燈片 2）732 6995124 6214（生舉手回答）3、說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小？（幻燈片 3）生舉手回答；師課件適時(shí)出示總結(jié)。（幻燈片 3）4、師過(guò)渡：小數(shù)的大小可以怎么比較呢？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)小數(shù)的大小比較。（幻燈片 3）1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。在學(xué)校組織的小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小紅、小麗、小軍跳遠(yuǎn)成績(jī)?nèi)缦拢海ɑ脽羝?4）你能給他們排出名次嗎？2、自主交流，解決問(wèn)題（1）教師：到底誰(shuí)是第一名呢？我們的裁判員會(huì)怎么

4、做呢？（學(xué)生分組討論，再匯報(bào)結(jié)果）匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。（2）如何比較 3.05 米、2.84 米、2.88 米、2.93 米的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。匯報(bào)一：先比較整數(shù)部分。（幻燈片 5）因?yàn)?32，所以 3.05 米2.- 米，得出小明跳得最遠(yuǎn)。匯報(bào)二：整數(shù)部分相同時(shí)，就比較十分位。（幻燈片 6）【小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)， 目的在于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”， 遷移學(xué)習(xí)新知?！啃彰煽?jī)/米小

5、明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.93因?yàn)?89，所以 2.8- 米2.9-米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn)。匯報(bào)三：整數(shù)部分和十分位都相同時(shí)，就比較百分位。（幻燈片 7）因?yàn)?48，所以 2.84 米2.88 米，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠(yuǎn)。得出結(jié)論：小明第一名，小軍第二名，小莉第三名， 小紅第四名。3、想一想：你是怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大??？（幻燈片 8）歸納總結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分， 整數(shù)部分大的小數(shù)這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時(shí)，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說(shuō)明這個(gè)小數(shù)就大；如果十分位也相同時(shí)，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個(gè)數(shù)就大；以此類推比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大

6、小。（教材第 60 頁(yè)“做一做”） （幻燈片 9）1、3 元 2.6 元6.35 米 6.53 米4723 4.790.458 0.54（1）先展示比較結(jié)果，再說(shuō)說(shuō)比較方法。(2) 學(xué)生匯報(bào)第二行小數(shù)大小時(shí)，教師要提醒學(xué)生思考：小數(shù)位數(shù)多少與小數(shù)大小有什么關(guān)系。2、判斷下面的式子是否正確，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)（?；脽羝?10）0.511.36.0896.122.93 2.932.88 2.882.84比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時(shí)，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說(shuō)明這個(gè)小數(shù)就大；如果十分位也相同時(shí)，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個(gè)數(shù)就大；以此類推比

7、較多個(gè)小數(shù)時(shí)，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的，依次比較?！景鍟O(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)單明了，重在突出重點(diǎn)?！拷虒W(xué)反思教為學(xué)而設(shè)計(jì)，本節(jié)課我所采用的教法是在學(xué)生的觀察比較、分析概括、知識(shí)遷移、合情推理、自主探究、表達(dá)交流多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程上我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)遷移創(chuàng)設(shè)情境嘗試探究應(yīng)用拓展歸納反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。教是為了不教。上課伊始，我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后群毆推掉“教” 的任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生借助原有的知識(shí)進(jìn)行自主探究，合情推理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。這樣的教學(xué)，目的是突出學(xué)生主人公地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈動(dòng)，數(shù)學(xué)思想更加豐富， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。本節(jié)課也有一些缺憾：如在

8、組織學(xué)生“挑”數(shù)比賽時(shí)，由于組織不當(dāng)， 沒(méi)有把要求說(shuō)清，結(jié)果有失比賽的公平性，挫傷了少部分學(xué)生的積極性，事與愿違?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importa

9、nce of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market