精校版蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、完整word版蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)編輯整理:尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì) 文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（完整word版,蘇教版分?jǐn)?shù)的 意義教學(xué)設(shè)計(jì)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋, 這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改,如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱,最后祝您生活愉快業(yè)績(jī)進(jìn)步,以 下為完整word版,蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。分?jǐn)?shù)的意義一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義二、教材分析：本節(jié)課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四

2、單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義.本 節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性 認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)單位“T，抽象概括出分?jǐn)?shù)意 義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，在建 構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明的含義， 然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，可以是一個(gè)物體四等份中 的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。三、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系及相對(duì)與具體關(guān)系；初步理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及意義，分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)； 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一定的自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。四、教學(xué)重點(diǎn)

3、：理解一個(gè)整體（單位“T ）和分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)正確 地表示圖中陰影部分。難點(diǎn)：理解一個(gè)整體（單位U1,J ）和分?jǐn)?shù)的意義。五、課堂準(zhǔn)備：橡皮泥（至少4塊）、五包茶葉（盒子）、小三角形5個(gè) （老師學(xué)生，不一定都用）、12根小棒（學(xué)生），8只鉛筆（文具盒），準(zhǔn) 備三張畫1/5的有橢圓圈和份數(shù)的紙（學(xué)生），米尺，電腦、物投.六、教法與學(xué)法：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué) 習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位urj的含義，進(jìn)一步明 確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主 體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過(guò)直觀觀察思

4、 考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一 個(gè)整體也是單位“仁這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入.七、教學(xué)過(guò)程：課前談話：（D孩子們，今天老師將會(huì)和大家在這里一起渡過(guò)40分鐘的時(shí)間,大家歡 迎嗎？真歡迎還是假歡迎？如果真歡迎，那么老師建議大家同桌之間相互笑 一笑！大家都笑了，但是有一個(gè)人沒(méi)笑，他說(shuō)我不笑，我憋著?。ǔ鍪緢D片）大家想笑就笑、等一會(huì)兒想舉手就舉手、想說(shuō)就說(shuō)、下課后想唱就唱！可 不要像他這樣，憋著，多難受，再笑笑好不好?意圖：在笑聲中消除緊張，讓學(xué)生多一份自然，多一份自信，更多一份情 趣。（4）看得出來(lái)，我們學(xué)校的孩子們個(gè)個(gè)都聰明伶俐，積極好學(xué)，是這樣嗎? 現(xiàn)在我

5、們來(lái)做一個(gè)非常簡(jiǎn)單的反應(yīng)游戲！知道的同學(xué)就站起來(lái)快速搶答， 不用舉手。1加1是幾呢？師:老師這還有另外一個(gè)答案，看好！ 1塊橡皮泥再加上一塊橡皮泥還是1 塊橡皮泥。不只1加1是1, 2加3, 4加5, 7加8都可能是1,你們信嗎？那為什么1加1是1了呢？師：就是說(shuō)從不同的角度看1,看到的結(jié)果不一樣.（計(jì)算的角度，另一種思維的角度）我們?cè)賮?lái)看，這是兩包沖劑，這是三包沖劑，把兩包沖劑和三包沖劑往盒里一放就成了（）了！ 在我們現(xiàn)場(chǎng)還能不能找到更多是1的？這（）位同學(xué)可不可0以是（）,一個(gè)010個(gè)同學(xué)能不能是1?整個(gè)階梯教室的人能不能為1?所有的同學(xué)能不能是1?都可以看作（）這說(shuō)明：只要是同一類的都可

6、以看作一個(gè)整體 意圖：整體概念是本課的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，此引入讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生認(rèn) 知沖突，并產(chǎn)生強(qiáng)烈地好奇心、求知欲，印象深刻，不知不覺(jué)中將整體概 念融匯進(jìn)自我知識(shí)體系中.既然能看成一個(gè)整體，那么就能平均分,我們?nèi)喙灿?5位同學(xué)。如果把（）位同學(xué)平均分成10份時(shí)，每份數(shù)會(huì)是整數(shù)嗎？這種情況下，我們常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。板書：分?jǐn)?shù)。（課前談話結(jié)束） 意圖=引入分?jǐn)?shù)自然，巧妙，并詮釋出為什么會(huì)有分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等.復(fù)習(xí)：1-關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道些什么?復(fù)習(xí)舊知,為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊新授1孩子們，你們說(shuō)了這么多，老師也想說(shuō)說(shuō)自己知道的？（顯示分?jǐn)?shù)發(fā)展的歷史）這些符號(hào)大家認(rèn)識(shí)嗎？接下來(lái)大家肯定認(rèn)識(shí)（出示1

7、/4）,讀出來(lái)!這是分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史。意圖：激發(fā)求知欲，體現(xiàn)師生平等，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)行分?jǐn)?shù) 的歷史教育2孩子們，現(xiàn)在還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，今天我們就著重學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”（板 書）.你看，現(xiàn)在我們這里，還有一位非常棒的老師，就是課本，咱們看看好 嗎？大家拿出筆把你認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾?流一下。:培養(yǎng)提問(wèn)的能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的 觀念，積極主動(dòng)、有效地去解決問(wèn)題。4. 通過(guò)看書，你獲得了哪些知識(shí)？（最多三分鐘）老師巡視、指導(dǎo)。匯報(bào)整體觀念時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化師：什么是整體知道嗎？把（）可以看作一個(gè)整體，還可以

8、把（）看作強(qiáng)調(diào)：這就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，這就是分?jǐn)?shù)的意義等，5. 大家學(xué)得不錯(cuò)，那還有什么不明白的地方呢？如果沒(méi)有提問(wèn)：很多同學(xué)的眼神里充滿很多疑惑，可能沒(méi)歸納出問(wèn)題 來(lái)，大家不用急，只要我們能帶著這些疑惑去學(xué)習(xí)，只要善于思考，善于 總結(jié)，面臨的困難就會(huì)迎刃而解,有沒(méi)有信心？如果提問(wèn)很多：大家能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是好事，只要我們善于思考、善于 總結(jié)，只要善于思考，善于總結(jié)，面臨的困難就會(huì)迎刃而解，有沒(méi)有信心？ 意圖：帶著疑惑、帶著問(wèn)題去求知.去傾聽(tīng)，去思考，去辯論（針對(duì)性）集 中注意力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能善于解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意 識(shí)，好象今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是他們自己發(fā)現(xiàn)一樣，弱化老師在本堂課中的

9、地位與形象，不讓孩子有被老師牽著走的感覺(jué)。6. 首先我們猜一猜，看屏幕，陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示?想到就說(shuō)，不用舉手，準(zhǔn)備。為什么?肯定學(xué)生的答案并出示1/3:把（）平均分成（），表示這樣的（）的數(shù)。板書：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù). 出示 3/8：把（）平均分成（）,表示這樣的（）的數(shù)。意圖：雖是簡(jiǎn)單的猜一猜，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想像能力和數(shù)感卻有著非 常重要的作用。深化平均分的概念，也進(jìn)一步復(fù)習(xí)以前分?jǐn)?shù)的具體知識(shí)， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知鋪勢(shì)。7. 好的，再來(lái)一道。露出的部分是整體的1/4,這個(gè)整體是什么樣子的呢?先不說(shuō)，你能自己擺出來(lái)嗎？讓我們一看就知道這是整體的1/4。怎樣擺好呢？誰(shuí)愿意上來(lái)擺給大家看一看?需要幾個(gè)三角形呢？ 想看看老師這里的是什么樣子的嗎？（出示）可以看作是一個(gè)（），露出的是1/4,那么剛才遮住的部分就是整體的