只有一個地球教學反思12篇

1、只有一個地球教學反思只有一個地球教學反思（一）：只有一個地球教學反思本文以只有一個地球為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了只有一個地球的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要資料，了解地球的有關知識，懂

2、得人類的生存只有一個地球；二是引導學生學習聯(lián)系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存只有一個地球，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是透過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的對話環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成對話的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。只有一個地球教學反思（二）：我執(zhí)教的是人教版六下的十四課只有一個地球一文.本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，

3、發(fā)人深省.在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.在教學中我透過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的完美，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生.在此基礎上，透過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望.課文中引用的宇航員的感嘆我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解太可愛與太易碎中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的可愛.從多媒體

4、課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中透過理解不加節(jié)制濫用隨意破壞等重點詞語才更強烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果不加節(jié)制地隨意毀壞資源，可愛的地球就可能走向破碎.當然，在本課教學中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候，但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，

5、要強調(diào)但是后面人類的行為，以引起人們注意但是之后的資料，不但還可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，期望透過文本，透過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，之后的寫話就顯得個性匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成.總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!只有一個地球教學反思（三）：只有一個地

6、球教學反思只有一個地球一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存只有一個地球的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。本文有一條明顯的主線我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！這是本文的命脈，在教學中，我引導學生抓住這牽一發(fā)而動全身的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里？透過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住晶瑩、紗衣、搖籃、美麗壯觀、和藹可親等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗地球

7、是無私的，它向人類慷慨地帶給礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到容易破碎，地球的渺小，礦產(chǎn)資源的枯竭，人類根本不能移居到別的星球上去都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲拯救地球后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，保護地球=熱愛媽媽，為了生存，保護地球把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學中，我遵循語文課程標準提出的閱讀教

8、學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，你讀得很有感情、你說的很好孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給

9、人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們務必致力于引導學生關注你從他的朗讀中感悟到了什么你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。只有一個地球教學反思（四）：一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，就應做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課就應讓語文學習與學生的生活緊密相連。就應從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。只有一個地球是一篇有關

10、環(huán)保話題的課文。在重點段落教學中，我主要采用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中就應注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描述地球遭受破壞的文段，我覺得這部分資料對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我期望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些沖擊，我期望能夠借助形象來激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學生產(chǎn)生聯(lián)想。此時此刻，在學生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的母親。隨著對話的深入，溝通的拓展，后悔的情緒產(chǎn)生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。這節(jié)課，我遵循

11、語文課程標準提出的閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對地球母親全部的愛在說。把學習的主動權教給學生是一個重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來如何應對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作為

12、一個合格的語文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學識，還要具備組織課堂教學的潛力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節(jié)。但是在現(xiàn)階段，如何控制學生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導激發(fā)學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的超多、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。只有一個地球教學反思（五）：只有一個地球是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。本文透過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而

13、擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生透過資料去充分了解地球。之后，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的資料？然后讓學生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：一、感受只有一個地球的事實本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住只有、本來、至少等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保

14、護地球生態(tài)環(huán)境的好處。二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感本文是一篇教育好處很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。三、利用課文的說明方法，深入理解資料本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我透過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合

15、人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文太陽，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。四、不足之處：1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。只有一個地球教學反思（六）：只有一個地球

16、是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是透過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存只有一個地球這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情搞笑，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動?；趯W生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時

17、體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生透過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了興趣。教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學生自主探究的潛力。我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思，1、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的

18、認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。2、在學生充分理解了課文資料的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的好處了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽說過生態(tài)災難，但了

19、解不多，也不明白破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習用心性更高了，個性是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例

20、如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？這段話還應透過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把設想讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；但是要強調(diào)，以引起人們注意但是之后的資料，即使可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：本來、至少等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導

21、學生用本來、至少等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。只有一個地球教學反思（七）：只有一個地球教學反思只有一個地球是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，但是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們就應怎樣對待它兩個問題.課前，結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法.因此，我精心設計了如下教學步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是群眾交流讀書心得;三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理

22、念:一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點.整篇課文我只提了讀了這篇課文，你的情緒怎樣這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主.三，體現(xiàn)以讀代講的特點.我把超多的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟

23、發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征.四，以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中知識和潛力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動.因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近;另一方面，透過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.五，對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味

24、十足的課.如生態(tài)災難一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了只有一個地球的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最后設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐潛力.新課標指出:語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放下人文性.語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從

25、而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.只有一個地球教學反思（八）：只有一個地球教學反思只有一個地球一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選取扁舟一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問:把地球比作扁舟說明了什么學生幾乎異口同聲地回答:說明了地球的小!這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當，而地球和扁舟除了有小這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學生

26、陷入沉思:扁舟更巧妙地寓意何在透過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設想.地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了.從扁舟這個詞中，我們不難看出地球的飄搖不定，從中體會出了地球的容易破碎.因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎.只有一個地球教學反思（九）：本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了

27、濃厚的興趣。在教學中我透過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的完美，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，透過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。課文中引用的宇航員的感嘆我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么狀況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語可愛破碎同時，聯(lián)系全課，說說地球的可愛表此刻哪里，容易破碎又表此刻哪里，為什么要強調(diào)同時。在體會地球的可愛時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自

28、然風光引起學生心靈的共鳴。為幫忙學生理解地球的容易破碎，透過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果不加節(jié)制地隨意毀壞資源，可愛的地球就可能走向破碎。當然，在本課教學中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把設想讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；但是要強調(diào)，以引起人們注意但是之后的資料，即使可強調(diào)

29、，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。只有一個地球教學反思（十）：只有一個地球教學反思只有一個地球是人教版六年級語文上第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環(huán)境。根據(jù)單元教學目標，教學重點是透過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存只有一個地球這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是，如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情搞笑，使之

30、既能理解課文資料、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。教學前，我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生透過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，因而對學習課文也產(chǎn)生了興趣。教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學生自主探究的潛力。我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：1、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課

31、堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。2、在學生充分理解了課文資料的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的好處了。在課堂上，學生在聽

32、老師介紹完以后，組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習用心性更高了，個性是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。這一節(jié)課的教學，也還有很多不足之處，、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足；、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：本來、至少等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用本來、至少等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。只有一個地球教學反思（十一）：回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。一、教學中我利用課文題目中的地球一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對