金屬的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、金屬化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 嘉祥三中郝海燕 一、教材的地位和作用： 金屬這個專題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的金屬，旨在讓學(xué)生形 成元素化合物知識體系，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué) 生從化學(xué)的角度去理解生活中的一些常見現(xiàn)象。 二、教學(xué)目標(biāo) 梳理本單元的部分重要考點（金屬的理化性質(zhì)；金屬的活動性順序等）。 運用金屬的相關(guān)知識解決生活中的有關(guān)問題。 三、教學(xué)重難點： 金屬的化學(xué)性質(zhì)； 金屬的活動性順序及其應(yīng)用； 四、教學(xué)方法分析： 實驗探究法；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教 學(xué)方法。 五、教學(xué)媒體 多媒體課件、教材。 六、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動

2、學(xué)生活動 設(shè)計意圖 問題 情景 導(dǎo)入 展示：金戒指，黃銅 講解：不法分子以黃銅冒充 黃金進(jìn)行詐騙活動。 討論：1人們?yōu)楹螘袭?dāng) 2 現(xiàn)請你設(shè)計一個實驗方 案鑒別真假黃金。 回答：通過測密度；硬 度不同，相互刻畫；用 火燒（“真金不怕火 煉”），變黑的為黃銅， 不變色的為黃金 問題導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能 力。防止以后上當(dāng)受騙， 加強防范意識 教材 知識 回顧 引導(dǎo)學(xué)生回憶知識：通 過對真假黃金的鑒別，我們 回顧有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)、 金屬活動性順序及其應(yīng)用。 學(xué)生按照老師的要求， 快速回顧。 通過這個過程，讓學(xué)生 知識又重新回歸教材。 引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行 復(fù)習(xí)。 實戰(zhàn)

3、演練 1為什么金屬鎂能在空氣 劇烈燃燒？金屬鐵為什 么不能在空氣中劇烈燃 燒？ 2分析“真金不怕火煉” 蘊含的化學(xué)原理？ 我來總結(jié)：金屬與氧氣反應(yīng) 的難易程度一一決定于金 屬本身的活動性。 學(xué)生思考后回答。 讓學(xué)生明確金屬和氧氣 反應(yīng)的情況。 實戰(zhàn)演練 根據(jù)此圖如何判斷這四種 金屬的活動性順序？ 討論后回答，并說 出理由 復(fù)習(xí)金屬和酸反應(yīng)的情 況 實戰(zhàn)演練 小組合作 成果展示 設(shè)計實驗證明金屬活動性 的強弱。 1兩種金屬的驗證方法 用實驗證明Fe、Cu這兩 種金屬的活動性順序 2、三種金屬的驗證方法 設(shè)計實驗證明Zn、Fe、Ag 三種金屬的活動性順序 請每個小組由一名同 學(xué)把設(shè)計的方案帶到講臺

4、 上展示，讓大豕分享一下你 們的成果。 (教師組織學(xué)生進(jìn)行成果 展示) (1) 學(xué)生對課前小 組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展 示。 (2) 學(xué)生來評比哪 些小組歸納的比較好。 (學(xué)生自評) (3) 請一名學(xué)生來 解說自己小組對方案 設(shè)計的思路。 (1) 通過展示，一方面 讓學(xué)生感受和別人一起 分享自己的學(xué)習(xí)成果。 另一方面，通過學(xué)生的 自評，讓學(xué)生找到自己 的不足。 (2) 讓學(xué)生學(xué)會驗證 金屬活動性 實戰(zhàn)演練 判斷金屬活動性強弱 A B C三種金屬，根據(jù)下 列反應(yīng)式中的關(guān)系： A+B(NO 2 = A (NO 3) 2 + B C+ B(NOh = C (NQ)2 + B 檢驗學(xué)生對知識的簡單 應(yīng)用能力

5、。 檢驗學(xué)生對金屬參加反 應(yīng)的掌握情況 了解學(xué)生對金屬活動性 A+ HSQ （稀硫酸）=ASO + M C+ HSQ （稀硫酸）不 反應(yīng) 試推斷三種金屬的活動順 序為 （） A. A BC B. A C B C.BCA D.C AB 學(xué)生進(jìn)行搶答。 順序的應(yīng)用情況。 知識歸納 判斷金屬活動性的方法： 1根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的 難易和劇烈程度。 2、根據(jù)金屬和酸反應(yīng)的情 況。 3、根據(jù)金屬和鹽溶液是否 反應(yīng)。 部分學(xué)生主動來分 析，各抒己見。 學(xué)生回答。 檢驗學(xué)生對該知識的掌 握情況。 實戰(zhàn)演練 判斷金屬跟混合鹽溶液反 應(yīng)的順序 將一定質(zhì)量的鐵粉放入 Cu（NQh和AgNQ混合溶液 中，充分反應(yīng)后

6、過濾，測得 濾渣中只含一種金屬，該金 屬是（） 學(xué)生討論、回答小結(jié)： 反應(yīng)的先后順序是：在 金屬活動性順序表里， 排在越后面的金屬，越 易從它們的鹽溶液里 被置換出來。 或者說：金屬活動性相 差越大，置換反應(yīng)越易 發(fā)生。 檢驗學(xué)生對該知識 的掌握情況，理清金屬 和混合鹽溶液的反應(yīng)情 況。 中考備戰(zhàn) 1一定量的鐵粉放入硫酸 銅溶液中，充分反應(yīng)后過 濾，濾渣中一定 含，可能含 有。 2、向 AgNQ Cu（NQ）2 的混 合溶液中，加入一定量的鐵 粉，充分反應(yīng)后過濾。往濾 液中滴入鹽酸無現(xiàn)象，則濾 出的固體中一定含有的是 濾液中一定含有的 第一題搶答 第二題相互交流，討論 知識鞏固 在討論、交流中

7、， 吸取別人有益的意見， 讓不同的意識在碰撞中 相互同化 是 一定不 含 。 中考備戰(zhàn) 足量的三種金屬Fe、Zn、 Mg分別跟等質(zhì)量等質(zhì)量分 數(shù)的稀硫酸反應(yīng)，下列圖像 能正確表示生成氫氣質(zhì)量 與反應(yīng)時間之間的關(guān)系是： 傾斜線：斜線越陡，說明金 屬與酸反應(yīng)越快， 其金屬活動性就越強 水平線：水平線越高，說明 生成的氫氣越多 獨立思考，快速作答。 復(fù)習(xí)金屬和酸反應(yīng) 的圖像問題。 課堂小 結(jié) 升華情感 今天我們通過對金屬的 復(fù)習(xí)，一方面要掌握金屬的 相關(guān)知識；另一方面還要學(xué) 會對知識歸納的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)會用所學(xué)知識來解決實 際問題的方法。 各抒己見，說出心中感 受 通過構(gòu)建具有個人意義 的評價方式，

8、讓每位學(xué) 生都能感到自己學(xué)有所 得。并且利用組間互助 實現(xiàn)師生、牛生之間的 互動。 分享收獲 解答疑惑 回想今天的整理和歸納，我 們對金屬的認(rèn)識是不是更 有條理了？你覺得哪些知 識是你必須掌握？而哪些 知識你還不很了解或不能 得心應(yīng)手的運用？ 各抒己見，說出心中感 受 學(xué)生交流表達(dá)進(jìn)一 步回顧自己所得。同時 也看到自己的不足，學(xué) 會發(fā)現(xiàn)問題，在問題中 又去獲得新的知識。并 激發(fā)起學(xué)生熱愛化學(xué)立 志學(xué)好化學(xué)，并用化學(xué) 知識造福人類的愿望。 教師總結(jié) 點評各小組表現(xiàn)。 傾聽 激勵性評價學(xué)生，再次 讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱 愛得到升華。 七、板書設(shè)計： 金屬氧化物 （一、）金屬的化學(xué)性質(zhì) 1、金屬+氧氣 2、 金屬+酸 鹽+氫氣（條件是？） 3、 金屬+鹽 新金屬+新鹽（條件是？） （二、）金屬活動性順序 1、有哪些應(yīng)用？ 2、金屬活動性判斷的方法有哪些？ 八、教學(xué)反思： 在提倡生本教學(xué)理念的當(dāng)下，要在有限的時間內(nèi)，較好的完成復(fù)習(xí)備考的任 務(wù)，就應(yīng)該想