江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)張國寶黃河的主人

1、23、黃河的主人 、走近黃河 1、讀題 2、說到“黃河”，你想到了什么？也許是一個(gè)詞、也許是一句詩、也許是一幅畫、也許 是你對(duì)黃河的了解。 （1）、一條源遠(yuǎn)流長、波瀾壯闊的自然河，又是一條孕育中華民族燦爛文明的母親河。 （2）、中國第二大河，全長 5464 千米。 （3）、黃河是中國第二長河，世界上含沙量最多的河流，故稱“黃河” 。 （4）、有許多詩人曾經(jīng)贊美過她？ 3、今天，就讓我們一起讀著著名作家袁鷹的散文，走近這樣一群人黃河的主人 二、初識(shí)“主人” 1、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)： 黃河滾滾 萬馬奔騰 艄公 身系 竹篙 憑著 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 談笑風(fēng)生 指指點(diǎn)點(diǎn) （1）、開火車讀 濁浪排空 驚

2、濤駭浪 如履平地 專心致志 強(qiáng)磁力 整個(gè)兒吞沒 從 容 瀏 覽 （2）、詞語是有特定意思的、也是有溫度、有色彩的。你看這四排詞，描寫的內(nèi)容一樣 的嗎？哪兒不一樣？第一排描寫了黃河的氣勢(shì)，第二排詞語寫了艄公的，第三排寫的是 我，第四排寫的是乘客。 （3）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：滾 A、寫法：板演、從“水”，右邊念“ gun”，古代君王等的禮服。 B、理解“滾滾”。請(qǐng)看一一 出示：黃河 滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。 讀你能說說這里“滾”是什么意思嗎？水流翻騰。那“滾滾”呢？急速地滾 動(dòng)或翻騰。 我們可以說黃河滾滾， 我們可以說“無邊落葉蕭蕭下 ,不盡長江 滾滾來?！?“滾滾長江東逝水，浪花

3、淘盡英雄。 ”那我們還可以說 滾滾。（巨浪、車輪、風(fēng) 煙、春雷） C、能想象黃河滾滾那萬馬奔騰、濁浪排空的樣子嗎？讓我們看一段視頻。一一這 就是黃河滾滾、這就是萬馬奔騰、濁浪排空。再讀讀這段文字，能讀出這樣的氣勢(shì)嗎？ D、剛才我們結(jié)合了具體的語句理解了“滾滾” 一詞，結(jié)合具體的畫面來感受“滾 滾”一詞，這都是重要的學(xué)習(xí)方法。 2、通過預(yù)習(xí)，你知道黃河的主人是誰啊？艄公。那為什么稱艄公是黃河的主人呢？請(qǐng)同 學(xué)們自由朗讀課文，把相關(guān)的句子用橫線畫下來。 三、感受艄公（從正面及側(cè)面分別了解） 1、師生交流 ,，正面感受艄公，出示： （1）、他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上

4、如履平 地，成為黃河的主人。 讀什么是“驚濤駭浪”？（兇猛而使人害怕的波濤。駭：驚嚇。 ）那“如履平地” 呢？（像走在平地上一樣。 ）驚濤駭浪中的艄公為何能如履平地？（板書：勇敢、智 慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）一一他憑著一一齊讀。 （2）、課文中還有哪些直接描寫艄公的句子，找出來，讀一讀。 （3）、請(qǐng)同學(xué)來看看這三句描寫艄公的句子： a、他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)（水的急緩、浪的大小），大膽地破浪 前行。 b、羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的 風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。 c、他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾

5、的黃河上如履平地， 成為黃河的主人。 讀都是描寫艄公的句子，都寫出了艄公的什么？勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。 真的嗎？最后一句，一目了然。另外兩句，你又從哪里讀出了艄公的“勇敢、智慧、 鎮(zhèn)靜、機(jī)敏”呢？不僅要說得好，更要讀得好！你看，同樣是寫艄公，但表現(xiàn)的方 法還是不一樣的，有的抓住了艄公的動(dòng)作、有的寫了艄公的神情、有的是發(fā)自內(nèi)心地進(jìn) 行贊美。讓我們通過朗讀來呈現(xiàn)，男同學(xué)讀第一句、女同學(xué)讀第二句、齊讀第三句。 （ 4 ） 、這些句子直接描寫了黃河的主人艄公，這叫“正面描寫” 。（板書） 2、師生接著交流 ,，抓住我的感受，突顯艄公： （1）、除了艄公，袁鷹還寫到了誰？（我和乘客。 ）（板書） （

6、2）、重點(diǎn)：師生探討，感受我的膽戰(zhàn)心驚、驚訝無比之情。 A 、出示課文一至四小節(jié) 黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。 像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的， 我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。 那是什么， 正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只 要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒 再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、 六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。 這就是黃河上的羊皮筏子！ a、讀說一說作者站在黃河岸邊，有什么感受？“膽戰(zhàn)心驚” （板書）。什么意思？非 常害怕。“戰(zhàn)”是什么意思呢？“

7、發(fā)抖” 。誰能讀出這種膽戰(zhàn)心驚的感受。 b、 這段文字中，你還讀出什么感受？船太小了，非常擔(dān)心。 抓住兩個(gè)“那么”、一個(gè)“吞 沒”來理解。有一種“君看一葉舟、 出沒風(fēng)波里”的危險(xiǎn)，怎能不讓人擔(dān)心。 誰來讀？ 把這種擔(dān)心用自己的朗讀來呈現(xiàn)。 c、僅僅是害怕、擔(dān)心嗎？還有什么感受？不可思議、十分驚訝等等。你從哪里讀出這份 驚訝之情、震憾之情？ 結(jié)合學(xué)生的回答，重點(diǎn)講兩處： 第一處：“啊”可以怎么讀？（驚訝、追問、疑問、突然明白過來） 不同的理解，就可以有不同的朗讀，帶著自己的理解去讀，才能讀出真情。 第二處：這句話又可以怎么來讀 ?你是在仔仔細(xì)細(xì)地?cái)?shù)、你是不相信自己的眼睛、你是對(duì) 此感到十分驚嘆等

8、等，這些都可以通過朗讀來表現(xiàn)出來。你再看，我們的袁鷹在寫這段 話的時(shí)候，為什么不這樣寫呢？ 對(duì)比呈現(xiàn)： 原文：不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！ 改過的文字：不只一個(gè)，還有一個(gè)哇，一共六個(gè)人！ （強(qiáng)調(diào)、突出，羊皮筏子是這么小， （圖）人又是這么多，浪又是這么險(xiǎn)。把自己的驚訝 之情、不可思議之情讀出來嗎？都在這六個(gè)數(shù)字里反映了出來。 ） d、哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一 只眼睛看到紙的背后，讀出暗含著的意思。我們就要像剛才那樣，讀著文字，揣摩情感， 最后再用朗讀來表現(xiàn)這份膽戰(zhàn)心驚、這份擔(dān)心、這份驚訝與震撼。 e、齊讀！ f、寫黃河

9、的主人，為什么要寫一個(gè)旁觀者的我的所見、 所感呢？側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智、 勇敢。齊讀 他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成 為黃河的主人。 3、師生再次交流，抓住乘客的反映，突顯艄公： a我們?cè)賮砜纯囱蚱しぷ由系某丝蛡?，他們又是怎樣的反映呢?出示句子： 皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽 車上瀏覽窗外的景色。 讀有一個(gè)詞最能體現(xiàn)？談笑風(fēng)生（板書） 。結(jié)合句子說說什么是“談笑風(fēng)生”？ （談話談得高興而有風(fēng)趣。 ）此時(shí)此刻的乘客們，雖說在濁浪排空的黃河之上，但他 們的神情、他們的語氣、他們的心情。這就是“談笑風(fēng)生” 。齊讀

10、。乘客們?yōu)槭?么能在這樣波濤洶涌的黃河之上談笑風(fēng)生呢？因?yàn)轸构募夹g(shù)是那么高超、艄公是那么 勇敢、那么鎮(zhèn)靜、那么機(jī)敏。 因?yàn)椋R讀） 他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，以滾滾的黃河上如履平地，成 為黃河的主人。 d、如果說我的膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽從側(cè)面襯托出艄公的鎮(zhèn)靜與智慧， 那乘客們談笑風(fēng)生、 從容淡定的表現(xiàn)則更是如此。讀 他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，以滾滾的黃河上如履平地，成 為黃河的主人。 四、小結(jié)（ 2 分鐘） 1、課文寫的是艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，那么寫我的膽戰(zhàn)心驚、寫乘客的談笑 風(fēng)生。如果我們寫艄公僅僅用這些文字從正面描寫，艄公的形象一定會(huì)顯得非常單薄等 等。 在我們以后寫人的文章中，也可以借鑒這樣正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的寫法，讓 我們描寫的人物更加精彩。 2、此時(shí)此刻，我們?cè)賮硐胂耄?“為什么說稍公是黃河的主人呢？”請(qǐng)同學(xué)們把自己的 答案寫在 133頁第五題的下面。誰來說一說？ 3