學生對《幼兒園科學教育基礎》教材的滿意度調(diào)查

1、學生對幼兒園科學教育基礎教材的滿意度調(diào)查一、研究緣起調(diào)查分析教材是學校教育的主要課程資源，也是教師和學生開展教學活動的主要工具。由于師范教育體制的改革，中等幼兒師范學校轉(zhuǎn)變?yōu)槲迥曛聘叩扔變簬煼?，教材的變革也成了必然。幼兒園科學教育作為幼兒師范學校的專業(yè)理論學科之一，其教材也幾經(jīng)變化。目前，江蘇省幾所幼師使用的教材基本是李季湄主編的北京師范大學出版社出版的幼兒園科學教育基礎。在幼兒園科學教育教材的更換中，主要以任課老師的選擇為主。作為教材使用的主體學生對教材的滿意度如何？他們對教材有什么真實的想法？只有關注學生的真實想法，才能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高幼兒園科學教育學習的成效。為此。

2、筆者對此設計了調(diào)查問卷進行了調(diào)查。二、研究設計（一） 調(diào)查內(nèi)容、對象本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查的教材是張俊主編的幼兒園科學教育，人民教育出版社，2004年8月第l版。調(diào)查內(nèi)容包括教材的總體滿意度、教材的內(nèi)容、編排形式、學習效果、出版質(zhì)量等方面，同時為了解學生對教材的評價是否受其他因素影響，在問卷中也設計了學生學習成績、任課老師的水平、對學習的態(tài)度、對專業(yè)課學習的態(tài)度等方面的題目。問卷共有46題，其中封閉性問題43題，開放性題目3題。本研究采取目的性抽樣法，選取某幼兒師范學校10級4個教學班學生共207名幼師生。問卷于2013年12月由該校老師統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一回收，共發(fā)放問卷207份，回收問卷20

3、7份，其中有效問卷201份，問卷有效率97.1%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。三、研究結(jié)果及分析（一） 學生對教材總體滿意度評價結(jié)果（表1）通過學生對教材滿意度的總體評價結(jié)果（見表1），我們發(fā)現(xiàn)幼師生對該教材總體上較為滿意，滿意度評價均值達到3.61。而且學生的選擇大多接近平均分。（二） 學生對教材內(nèi)容評價結(jié)果（表2）從上表中可以看出，對教材的邏輯性、條理性，語言表述的精煉性，與幼教實際的關聯(lián)度、教材內(nèi)容的針對性平均得分都在3分以上，說明學生認為教材還是能夠聯(lián)系幼教實踐，在邏輯性、條理性及語言表述的精煉性方面較好。而內(nèi)容的啟發(fā)性、前沿性、是否枯燥、習題的操作性、語言流暢性方面得分

4、都在3分以下，說明學生認為教材的內(nèi)容較為枯燥，不夠前沿、語言不夠流暢，閱讀興趣不大；教材中的習題多為教材中概念、理論的簡單復述，習題的操作性不強，不能很好地啟發(fā)學生的自主思考。從均值可以看出學生對整個教材的整體架構(gòu)、思路及條理性方面較為認可，但希望教材能夠結(jié)合幼師生的接受能力和學習特點，補充教材中的實踐案例，增強習題的操作性，及時更新較為前沿的科學教育內(nèi)容，增強教材的可讀性。從標準差來看，學生對這些項目的評價離散度高，體現(xiàn)了明顯的個體差異?？梢姡瑢W生對教材內(nèi)容的評價意見有一定的分歧。（三） 學生對教材編排形式、出版質(zhì)量評價結(jié)果（見表3）從上表中可以看出，學生對教材的編排形式滿意度不高，如教材欄

5、目設置的新穎性、配套直觀素材等項目得分都在3分以下，說明學生認為教材的欄目設計不夠新穎，教材配套的直觀素材 （影像資料、實例） 較少。從教材出版質(zhì)量看，教材圖表和符號的規(guī)范這一欄，得分在3分以上，說明學生對教材圖表和符號的規(guī)范性還是比較認可的；裝幀印刷出版水平有待進一步提高。從均值可以看出學生希望能夠設置更加新穎、符合幼教實際的欄目、增強教材的可讀性，補充配套的直觀素材（影像資料、實例）；加強裝幀印刷水平。從標準差來看，學生對這些項目的評價離散度高，體現(xiàn)了明顯的個體差異?？梢?，學生對教材內(nèi)容的評價意見有一定的分歧。（四） 學生對教材學習效果的評價結(jié)果（見表4）從表中可以看出，在教材激發(fā)科學活動

6、設計興趣、明晰科學活動設計原理、增強教育實踐能力方面，得分均在3分以上，說明學生認為該教材激發(fā)了他們科學活動設計的興趣，使他們了解了科學活動設計的基本原理，并提高了他們的教育實踐能力。但在內(nèi)容理解程度和保持度兩個方面得分較低，在3分以下，說明學生對教材理解不夠深入、學習的內(nèi)容很快會遺忘，不能較好保持。（五） 學生對教材內(nèi)容重要程度評價結(jié)果（見表5）從表5中可以直觀地看出，學生認為所有的內(nèi)容都比較重要，平均得分都在3分以上。其中，學生認為科學教育的基本問題、目標、內(nèi)容，科學教育的方法、集體活動中的科學教育及科學活動的整合幾塊內(nèi)容尤為重要，均值達到4分以上，而相對于前面幾部分內(nèi)容，學生對區(qū)角中的科

7、學、游戲與生活中的科學、科學教育活動評價這幾部分內(nèi)容重視程度有所下降，均值為4分以下。從這個結(jié)果可以看出學生對教材內(nèi)容的選擇實用主義傾向比較明顯，他們認為重要的確實都是當前幼兒園教育實踐領域比較關注并著力解決的問題，而且學生更為關注的是這些內(nèi)容在實踐中的具體操作技巧。此外，學生對教學活動以外的科學教育關注度不高，而區(qū)角和生活中的科學教育在幼兒園同樣發(fā)揮著重要的作用，有必要提高學生對這些內(nèi)容的重視程度。（六） 學生對教材滿意度評價的影響因素分析結(jié)果(見表6）盡管我們在研究中盡可能做到評價的客觀性，但個體在評價過程中難免受到相關主觀因素的影響。為了探究學生對教材進行評價時是否受到教材本身以外的因素影響，我們進一步進行了相關分析。分析顯示（見表6）：學生對教材的滿意度與愛學習程度、科學活動設計成績、授課教師的素質(zhì)之間的相關達到顯著性水平 （P與其他變量如各科成績、喜歡看理論書之間的相關不顯著。四、相關思考以上調(diào)查反映了學生對當前使用的教材的看法從而為