部編人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)第3課古代印度導(dǎo)學(xué)案(無答案)

1、第 3 課 古代印度導(dǎo)學(xué)案 （部編人教版九年級(jí)上） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過自主學(xué)習(xí)，初步了解印度，認(rèn)識(shí)印度河流域是世界古代文 明的發(fā)祥地 ,印度是世界四大文明古國之一。 2. 通過閱讀教材說出古印度的地理位置，概括古印度文明的變 遷：國家的出現(xiàn)，文明的鼎盛時(shí)期，文化成就等。 3. 通過自主學(xué)習(xí)和探究掌握印度種姓制度內(nèi)容、特點(diǎn)；了解種姓 制度的影響。 4. 通過閱讀教材知道佛教的興起概況和佛教對(duì)外傳播；初步探究 佛教的影響。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 森嚴(yán)的種姓制度和釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 種姓制度的影響和佛教的影響 學(xué)習(xí)過程 一、古代印度河流域文明 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 10-11 頁，完成下列問題： 1.

2、初步認(rèn)識(shí)印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地 ,印度是世界四 大文明古國之一。 2. 通過閱讀教材說出古印度的地理位置。 3. 概括古印度文明的變遷：國家的出現(xiàn)，文明的鼎盛時(shí)期表現(xiàn) 4. 了解古印度的文化成就 問題思考：想一想 ，古代印度河上游兩岸土地肥沃，請(qǐng)問：造 成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個(gè)國家相似？ 問題思考：阿拉伯?dāng)?shù)字是阿拉伯人發(fā)明的嗎？ 二、森嚴(yán)的種姓制度 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 12-13 頁，完成下列問題： 1.印度種姓制度內(nèi)容有哪些？ 2. 印度種姓制度特點(diǎn)： 合作探究：印度的種姓制度會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 材 料：印度自 1947 年獨(dú)立以來 ,政府一直試圖消除種姓制度 ,

3、但 結(jié)果并不理想。復(fù)雜的世襲種姓制度將印度社會(huì)劃分出等級(jí)森嚴(yán)的階 層。 1955 年起,印度法律允許跨種姓通婚。但大部分印度人仍只與同 種姓的人聯(lián)姻 ,以免受到配偶“高種姓”親屬們“為維護(hù)榮譽(yù)而進(jìn)行 的迫害”。最近 ,在孟買附近的巴爾克爾城 ,法院判處因不滿姐姐與 “低 種族”通婚而殺害 4人的迪利普 ?蒂瓦里等 3 名男子死刑。最高法院 指出 ,這種“為維護(hù)榮譽(yù)而進(jìn)行的殺害”是野蠻行為 ,并下令警方保護(hù) 通婚的夫婦。法院將種姓制度叫做“民族的詛咒” 。東方網(wǎng)文章 印破陋習(xí)出新招 :不同種姓通婚獎(jiǎng)勵(lì) 1000 美元 三、釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 13 頁，完成下列問題： 1.知道佛教的興起概況； 2.佛教對(duì)外傳播情況； 合作探究：佛教對(duì)中國的影響有哪些？ 從傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)、雕塑等方面試說明。 課堂小結(jié) 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié) ,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) . 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.下列國家中，推行過種姓制度的有（） A.古中國 B.古印度 C.古埃及 D.古巴比倫 2.印度奴隸社會(huì)種姓制度所反映出的實(shí)質(zhì)是（ ） A.社會(huì)成員分工不同B.四個(gè)等級(jí)間權(quán)力義務(wù)的多少 C.嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系D.等級(jí)間的種族差異 3古印度的種姓制度將人分為四等：吠舍 婆羅門 首陀 羅剎帝利。從高到低的順序是（）