部編人教版九年級歷史上冊第3課古代印度導學案(無答案)

1、第 3 課 古代印度導學案 （部編人教版九年級上） 學習目標 1. 通過自主學習，初步了解印度，認識印度河流域是世界古代文 明的發(fā)祥地 ,印度是世界四大文明古國之一。 2. 通過閱讀教材說出古印度的地理位置，概括古印度文明的變 遷：國家的出現(xiàn)，文明的鼎盛時期，文化成就等。 3. 通過自主學習和探究掌握印度種姓制度內(nèi)容、特點；了解種姓 制度的影響。 4. 通過閱讀教材知道佛教的興起概況和佛教對外傳播；初步探究 佛教的影響。 學習重點 森嚴的種姓制度和釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 學習難點 種姓制度的影響和佛教的影響 學習過程 一、古代印度河流域文明 請同學們閱讀教材第 10-11 頁，完成下列問題： 1.

2、初步認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地 ,印度是世界四 大文明古國之一。 2. 通過閱讀教材說出古印度的地理位置。 3. 概括古印度文明的變遷：國家的出現(xiàn)，文明的鼎盛時期表現(xiàn) 4. 了解古印度的文化成就 問題思考：想一想 ，古代印度河上游兩岸土地肥沃，請問：造 成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似？ 問題思考：阿拉伯數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的嗎？ 二、森嚴的種姓制度 請同學們閱讀教材第 12-13 頁，完成下列問題： 1.印度種姓制度內(nèi)容有哪些？ 2. 印度種姓制度特點： 合作探究：印度的種姓制度會產(chǎn)生怎樣的影響？ 材 料：印度自 1947 年獨立以來 ,政府一直試圖消除種姓制度 ,

3、但 結果并不理想。復雜的世襲種姓制度將印度社會劃分出等級森嚴的階 層。 1955 年起,印度法律允許跨種姓通婚。但大部分印度人仍只與同 種姓的人聯(lián)姻 ,以免受到配偶“高種姓”親屬們“為維護榮譽而進行 的迫害”。最近 ,在孟買附近的巴爾克爾城 ,法院判處因不滿姐姐與 “低 種族”通婚而殺害 4人的迪利普 ?蒂瓦里等 3 名男子死刑。最高法院 指出 ,這種“為維護榮譽而進行的殺害”是野蠻行為 ,并下令警方保護 通婚的夫婦。法院將種姓制度叫做“民族的詛咒” 。東方網(wǎng)文章 印破陋習出新招 :不同種姓通婚獎勵 1000 美元 三、釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 請同學們閱讀教材第 13 頁，完成下列問題： 1.知道佛教的興起概況； 2.佛教對外傳播情況； 合作探究：佛教對中國的影響有哪些？ 從傳統(tǒng)文化、文學、藝術、雕塑等方面試說明。 課堂小結 對本節(jié)課內(nèi)容進行概括總結 ,形成知識網(wǎng)絡 . 課堂達標檢測 1.下列國家中，推行過種姓制度的有（） A.古中國 B.古印度 C.古埃及 D.古巴比倫 2.印度奴隸社會種姓制度所反映出的實質是（ ） A.社會成員分工不同B.四個等級間權力義務的多少 C.嚴格的等級關系D.等級間的種族差異 3古印度的種姓制度將人分為四等：吠舍 婆羅門 首陀 羅剎帝利。從高到低的順序是（）