高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃一、一模考試已經(jīng)結(jié)束，應(yīng)該說成績和問題同在，下面就一輪數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)做如下反思：（一）教1.學(xué)案中對(duì)題目的篩選不夠細(xì)致，有些題目較難，綜合性太強(qiáng)，不利于一輪復(fù)習(xí)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。做了無用功。2.對(duì)學(xué)情了解得不很到位。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的了解主要是從作業(yè)及課堂上兩個(gè)途徑，但對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)了解的不夠細(xì)致。3.目標(biāo)生補(bǔ)弱做得還不夠。主要是課太多，沒有充裕的時(shí)間去單獨(dú)關(guān)注這些學(xué)生，只能在課堂上或者是考完試后關(guān)注他們，但關(guān)注程度還不夠。4.試卷講評(píng)落實(shí)不夠。每次測試后，只是對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的題進(jìn)行講解，但是對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的原因了解得不夠徹底，沒有去細(xì)究。5.對(duì)于學(xué)生的規(guī)范性

2、訓(xùn)練不夠。有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度，講題時(shí)，只是講方法，沒有寫出規(guī)范的步驟演示，總以為到了高三學(xué)生會(huì)寫步驟了，其實(shí)不行。（二）學(xué)1.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在高三一輪復(fù)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)講過的題學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)，解題方法不會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)生的思維定勢(shì)嚴(yán)重制約了能力的提高。同時(shí)也反映學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中存在兩個(gè)誤區(qū)：一是只顧埋頭做題，不注重反思，有些同學(xué)在做題時(shí)，只要結(jié)果對(duì)了，就不再去研究所用的解題方法和題目所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想。二是只注重課堂聽會(huì)了，而不注重課后練習(xí)鞏固，這往往導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的結(jié)果。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的，是要學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。但我們發(fā)現(xiàn)邊緣生與優(yōu)秀生

3、的差別，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的差異，在一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，比如說，在課堂上記了就忘記聽，聽了又忘了記；課下不會(huì)整理等等。直接導(dǎo)致其考試成績很不理想。（三）打算 1.教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)每一章每一節(jié)的課標(biāo)要求來復(fù)習(xí)內(nèi)容。2.教會(huì)學(xué)生做書頭筆記。要求學(xué)生在看書時(shí)手中不離筆，隨時(shí)在課本上圈、點(diǎn)、記。把重點(diǎn)、難點(diǎn)、不懂的或感想隨時(shí)記錄。3.教會(huì)學(xué)生感悟。也就是教會(huì)學(xué)生理解，教會(huì)學(xué)生思考，讓他們養(yǎng)成一邊讀書一邊想的習(xí)慣。特別是要求考后感悟，寫考后反思札記。4.教會(huì)學(xué)生討論與交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，爭取發(fā)言，爭取發(fā)表獨(dú)立見解。還要認(rèn)真聽他人的發(fā)言并指出對(duì)與錯(cuò)，從交流中獲益。5

4、.教會(huì)學(xué)生積累和運(yùn)用?！胺e累”包括好的學(xué)習(xí)方法，解題技巧等?！斑\(yùn)用”是指能舉一反三，把積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到解題過程中。6.教會(huì)學(xué)生解題、審題方法。通過解題訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高學(xué)生審題和解題的能力。 7.教會(huì)學(xué)生反思。請(qǐng)每位同學(xué)每天都要對(duì)所學(xué)過的新知識(shí)進(jìn)行思考對(duì)比，以掌握知識(shí)和未掌握知識(shí)以及需要鞏固的知識(shí)都要記錄下來，提出解決的做法。在課堂中應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，用表揚(yáng)來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情。二、針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)特制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：（一）明確二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。如果說一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是夯實(shí)基礎(chǔ)，完善體系，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視能力的培養(yǎng)，那么

5、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)為夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，捕捉熱點(diǎn)，分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破，模擬、強(qiáng)化、綜合提高。（二）確定二輪復(fù)習(xí)的具體措施1.夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本。課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長區(qū)，是最有參考價(jià)值的資料，有相當(dāng)多的高考試題是課本中基本題目的直接引用或稍加變形而得到的。應(yīng)特別提醒考生注意教材，重視基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要公式，法則，定理進(jìn)行回顧，還要展示例習(xí)題的示范性，提煉例習(xí)題的蘊(yùn)含的重要思想與思維方法，通過例習(xí)題誘導(dǎo)學(xué)生類比，組合，遷移，拓廣，延伸，提出新問題進(jìn)行探索，并求其活用。在梳理知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)注意知識(shí)系統(tǒng)性，完整性，網(wǎng)絡(luò)化。另一方面，對(duì)于優(yōu)等生來說，不能重講基礎(chǔ)，不

6、講綜合，要收到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中要注意綜合，綜合訓(xùn)練時(shí)要兼顧基礎(chǔ)，視不同章節(jié)，階段有所側(cè)重，才能取得較好的復(fù)習(xí)效果。2.注重能力培養(yǎng)?？疾槟芰κ歉呖嫉闹攸c(diǎn)和永恒的主題，能力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，思想方法的滲透。反過來，知識(shí)與技能的掌握又有助于能力的提高。其次要改進(jìn)教法，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開口說，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體，如知識(shí)復(fù)習(xí)中，可讓學(xué)生自己歸納，梳理知識(shí)，在解題中，師生共同探索，討論交流解題方法，經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，對(duì)正確的要予以肯定，對(duì)暴露出來的問題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析及時(shí)糾正，使課堂學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。對(duì)優(yōu)等生，重在引導(dǎo)他

7、們進(jìn)行一題多解，多題一法，一題多變的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們求同思維，求異思維能力，及思維的靈活性，深刻性與創(chuàng)造性，最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視審題與解題后的總結(jié)與反思，領(lǐng)悟思想方法，即在審題過程中要看到破題的思維過程，在解法探究中要看到解法產(chǎn)生的過程，在錯(cuò)解的剖析中要看到境界提升的過程，在反思中要看到深化知識(shí)的過程。3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用。常用的數(shù)學(xué)思維可分為三類：一是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。二是邏輯思維方法，如綜合法，分析法及反證法，歸納法等。三是具體操作方法，如配方法，換元法，待定系數(shù)法等。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知

8、識(shí)在更高層次上的抽象與概括，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展與應(yīng)用的過程中。它是數(shù)學(xué)的精髓。熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，在這方面，教師要做出典范，結(jié)合具體問題不失時(shí)機(jī)地加以運(yùn)用，滲透?？梢跃驼n本、資料、近二年的高考試題為基礎(chǔ)選一些題目，進(jìn)行這方面的專題訓(xùn)練，對(duì)所選題目保證有針對(duì)性，代表性，層次性和思考性。在“精”不在“多”，要能夠突出體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想方法，題目在“立意”“設(shè)問”“情境”上要有創(chuàng)新。并進(jìn)行多次重現(xiàn)，不斷強(qiáng)化，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化。4.加強(qiáng)集體研究，努力提高復(fù)習(xí)課的效益現(xiàn)行的高考試題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，另一方面也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的

9、測試。以個(gè)人的微薄功夫去應(yīng)付由專家組成的高考命題組，顯然是以卵擊石。這就要求我們備課組全體同志，團(tuán)結(jié)一致，齊心合力，充分發(fā)揮集體智慧，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行集體討論研究，共同把握復(fù)習(xí)方向，范圍，重點(diǎn)。同一層次的盡量做到統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一例習(xí)題，上好每一節(jié)課。在二輪復(fù)習(xí)中，單靠舊模式訓(xùn)練難以適應(yīng)考試要求。要力爭改變那種學(xué)生做試卷，老師對(duì)答案的做法，做完一套試卷后，能否給學(xué)生留點(diǎn)反思時(shí)間，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，分析失分原因，是知識(shí)理解、方法選擇、計(jì)算上的失誤，還是推理不嚴(yán)謹(jǐn)、答題不規(guī)范所致，從而積累考試經(jīng)驗(yàn)。教師在此基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)的原因，進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，講評(píng)要重在評(píng)，評(píng)要學(xué)生評(píng)，老師評(píng)，師生共評(píng)相結(jié)

10、合。評(píng)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使講評(píng)課更具有針對(duì)性，從根本上解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不美”等考試中存在的問題。5、在單元過關(guān)、查缺補(bǔ)漏時(shí)，應(yīng)重視基本題型的解法總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練。適度綜合，歸類整理，對(duì)有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)，弱點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容做專題復(fù)習(xí)，跨章節(jié)聯(lián)系，由知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)塊過渡、向知識(shí)體系過渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在問題解決中的指導(dǎo)意義，提高整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和獨(dú)立分析解決綜合問題的能力。注意切換方向，由第一輪“復(fù)習(xí)什么鞏固什么”向“解哪類題有哪些方法”過渡。為進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，每周三套左右綜合測試題（定時(shí)定量），滾動(dòng)復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔，提高重現(xiàn)頻率，在滾動(dòng)中領(lǐng)悟和宏觀把握知識(shí)體系，把課本“由

11、厚讀薄”。在掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，先練后講，講練結(jié)合，對(duì)高考各種題型和綜合試題強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題觀點(diǎn)，進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)試策略的指導(dǎo)和調(diào)整。講評(píng)要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，選擇題、填空題宜指出“三基”，力求正確、迅速；解答題宜明晰思路，力求清楚、簡捷；對(duì)文科考生應(yīng)重視講解每一道立體幾何題（注意作圖）和應(yīng)用問題，以消除畏懼心理，提高學(xué)生應(yīng)考自信心。綜合訓(xùn)練階段心理調(diào)整和策略指導(dǎo)優(yōu)先。模擬訓(xùn)練要從難到易安排，考出旺盛的斗志，考出必勝的信心。指導(dǎo)學(xué)生以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能 ?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。要讓學(xué)生把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。要訓(xùn)練學(xué)生調(diào)整好心態(tài)的能力，不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒，力爭讓會(huì)做的題不扣分，不會(huì)做的題盡量得分。 附：內(nèi)容及課時(shí)安排建議 復(fù)習(xí)專題課時(shí)安排1函數(shù)與導(dǎo)