五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)性質(zhì)說課稿2篇

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿今天我說課的題目是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我從以下四個方面進(jìn)行說課：一、說教材 二、說教學(xué)方法三、說教學(xué)流程 四、說板書設(shè)計一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。2、說學(xué)情分析學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初

2、步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。3、說教學(xué)目標(biāo)（1）根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照細(xì)化課標(biāo)的具體要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分

3、數(shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)與小組合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。4、說教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5、說教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。6、說教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆、課堂檢測等。6、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，三張同樣大小的長方形紙

4、條、彩筆等。二、說教學(xué)方法要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。重視師生之間、生生之間的相互作用，通過導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生合作、討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識事物的各個方面，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。（一）教法 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有： 自學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究、小組交流、動手操作等。（二）學(xué)法鼓勵學(xué)生

5、認(rèn)真交流導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、操作、分析和討論、交流，在小組匯報的過程中，其他學(xué)生質(zhì)疑、解惑、評價，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和合作交流的能力。三、說教學(xué)流程結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。出示一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂顏色，比較有什么發(fā)現(xiàn)，從而引出課題（板書課題）（二）交流導(dǎo)學(xué)案，教師巡視，參與各小組了解情況。（三）匯報交流，質(zhì)疑、評價。小組匯報時，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、評價能力，

6、利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的倍數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化四、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容及地位分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。掌

7、握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大或同時縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。2、說學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，敘述性質(zhì)內(nèi)容時常常把“分子、分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）”中的“同時”“零除外”丟掉。出現(xiàn)這類問題的原因是：對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)沒有真正的理解；對零為什么要除外的道理也不太清楚。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是建立在：分?jǐn)?shù)的意義、商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生進(jìn)入高年級，抽象思維有了一定的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律、應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行遷移類推、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面，都應(yīng)該進(jìn)一步予以加強(qiáng)。這種思想方法以及能力的培養(yǎng)，對今后研究統(tǒng)

8、計知識及其學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)展開研究的，由于學(xué)生在中年級已經(jīng)對商不變的性質(zhì)有了較深入的理解，所以在教學(xué)實踐中要有意識的加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。 3、說教學(xué)目標(biāo)1.知識技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)與小組合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-

9、概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。4、說教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5、說教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。一、 說教法學(xué)法在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，通過給3張紙涂色、折疊、觀察、探索進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。在進(jìn)行小組匯報時，教師揭示了知識間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用不同的理解方法、不同角度進(jìn)行匯報分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的可行性，為學(xué)生的思維留下了創(chuàng)造空間。在學(xué)生總結(jié)規(guī)律后，為了加深對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)的理解，還可以讓同學(xué)舉一些符合規(guī)律的例子進(jìn)行說明。教學(xué)實踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生揭示知識間的

10、聯(lián)系、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力。三、說教學(xué)流程結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。出示一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂顏色，比較有什么發(fā)現(xiàn)，從而引出課題（板書課題）（二）交流導(dǎo)學(xué)案，教師巡視，參與各小組了解情況。（三）匯報交流，質(zhì)疑、評價。小組匯報時，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、評價能力，利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的倍數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

11、從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化四、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)反思“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)課時，這節(jié)課我大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題，這也是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并

12、在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學(xué)的： 1、通過商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識到商不 變的變規(guī) 律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備 2、創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講故事的方式引出例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運(yùn)用情景引入和猜測的方式吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究。 3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀察、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析 等式含有的規(guī)律，提出問題 并解決問題來進(jìn)行 自主探索與合作交流。使學(xué)生獲得了成功的體驗。通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。4、運(yùn)用知識，解決實際問

13、題。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)題的設(shè)計注意了典型性、多樣性、深刻性、靈活性。先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。 本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：（1）按照課前設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)，對于預(yù)想之外的問題引導(dǎo)的不夠到位。（2）還是有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)，提高駕馭課堂的能力。待添加的隱藏文字內(nèi)容3 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)反思 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計教學(xué)的： 1、用故事情景引入，用猜測的方式

14、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實性。采用學(xué)生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問題。 2、步步逼近，主動探究。用逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)逼近的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在探索規(guī)律的過程中，學(xué)生不能一次完整地歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標(biāo)逼近的方式，先引導(dǎo)學(xué)生概括出例題的規(guī)律，再將這個規(guī)律與書上的結(jié)論進(jìn)行比較，通過比較學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，然后重點(diǎn)討論為什么要“0除外”，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。 3、前后呼應(yīng)，體驗成功。 在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)

15、生學(xué)習(xí)的主體作用，用實驗、說解問題的過程、對比歸納規(guī)律等方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識的同時獲得成功體驗。應(yīng)用拓展時又利用判斷等式來鞏固知識。學(xué)生掌握知識的情況比較理想。 如從課的開始，就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，其實這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。讓學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行驗證，得出規(guī)律后并沒有滿足，而是繼續(xù)利用“性質(zhì)”的應(yīng)用再次檢驗結(jié)果的正確性。通過學(xué)生不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學(xué)生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認(rèn)可，學(xué)生的自信心就會大增，我想，長此以往，學(xué)生慢慢就會從“能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)習(xí)了”。這節(jié)新授課的設(shè)計，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)

16、會創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考并解決在實際生活中所遇到的各種問題，這也是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。 以前我曾經(jīng)聽過也上過幾節(jié)這樣的課，感覺學(xué)生都比較容易理解，覺得這知識不難，用不著老師多講了，也就使整節(jié)課顯得有點(diǎn)單調(diào)，枯燥，基于以上原因，我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。 本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：1、在驗證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高，好多學(xué)生尤其是學(xué)困生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。 2、

17、驗證的方法也不多。學(xué)生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，最直觀最重要的用線段與實物來驗證的同學(xué)很少。由于是時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生在這方面有過多的停留，顯然，驗證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。以后如果再上這節(jié)課，我想在這個環(huán)節(jié)上作一些處理。就是讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。3、由于輕視了學(xué)生的回答，沒有針對學(xué)生的回答進(jìn)行追問。一個重要的細(xì)節(jié)被忽視，造成后來學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題時過程書寫錯誤?，F(xiàn)在想來是這節(jié)課的最大遺憾?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，以后如

18、果再上這節(jié)課，我會努力去抓住每個生成的細(xì)節(jié)，讓課堂減少缺憾。 羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿

19、蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄

20、芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈

21、蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂

22、莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿

23、膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃

24、蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈

25、芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂

26、蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆

27、莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀

28、膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊

29、莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)

30、羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆

31、蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀

32、莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄

33、膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿

34、莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃

35、羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀

36、蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈肂蒁蚈蟻裊莇蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚅膈膄蚅螇羈蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蟻膅膁螁螄羈蒀螀羆膃蒆蝿肈肆莂蝿螈節(jié)羋蒞袀肄膄莄羃芀蒂莃螞肅莈蒃螅羋芄蒂袇肁膀蒁聿襖蕿蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蕆蚃羀膃蕆螅膆蒁薆袈罿莇薅羀膄芃薄蝕羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂蠆羈