窮人教學設計

1、窮人教學設計學習目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確書寫本課的生字詞。1.培養(yǎng)學生根據(jù)課文上下文理解重點語句的能力和展開合理想象的能力。2.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫法。學習重點與難點理解課文內容, 分析掌握桑娜內心的矛盾，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們舍己為人的美德。第二課時教學設計一、出題激趣，積淀自信。同學們：上課之前我想出一道題考考你們，誰敢舉起你那勇敢的小手？5+2=？ 今天老師給大家出這道題，就是想送給同學們一句話：機會往往屬于那些勇敢、自信而且有準備的人的。二、剖析數(shù)字，引領全文1、一道數(shù)學題，引發(fā)的思考：剛才我們說這道數(shù)學

2、題（5+2=7），那么學習了課文，我們用語文的理解方式，思考5加2還會等于幾呢？我們今天就通過學習窮人這篇課文，來尋求這道題目的答案。板書課題：窮人。2、昨天初讀了課文過后，再看這道題。5指桑娜的5個孩子， 2指西蒙兩個孩子，加號指成為一家人。7可以看出漁夫和桑娜今后的生活更加艱難三、走進西蒙，詮釋牽掛過渡:剛才我們說這里的2是指西蒙的兩個孩子，那么這兩個孩子的生活處境是怎樣的呢？1、配音朗誦課文第七自然段，想一想哪句話或者哪一個字最能打動你的心？為什么？2、學生交流讀書感受 3、深究一個“抓”字，想象西蒙臨死前極度的悲痛的心情。導語：是??！母親最放心不下的，最牽掛的是兩個孩子，這是一份偉大的

3、母愛，這是一份撕心裂肺的牽掛。其實這一段文字還有一個字最能體會出這位母親當時的心情，誰能把它找出來？4、學生交流：（教師預設學生可能回答：她想抓住自己的命、為孩子而活的信念、想抓住時間）導語：西蒙面臨著死亡，看著這兩個可愛的孩子她最想說什么呢？（學生交流體會歸納出: 救救我的孩子吧?。?、三次引讀，升華情感（出示課件4：救救我的孩子吧?。? 、根據(jù)學生反饋（讀后心中是什么滋味，我們把這種滋味帶進課文去讀），有感情的朗讀課文。 她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。四、創(chuàng)設情境，感悟貧窮1、自由讀課文12自然段，感悟桑娜家窮迫。思考：誰聽到

4、了她的呼喚？誰救了她的孩子？桑娜家生活情況怎么樣？請同學們讀一讀課12小結，把你感受寫在旁邊。2、抓住“只能、只有”讓學生感悟桑娜家貧窮。（1）、情境渲染：冬天寒風呼嘯，漫天大雪飛舞著，桑娜的五個孩子只能穿）、著（單?。┮路庵_）在雪地里玩耍嬉戲；每天餐桌上擺放的只有（黑面包和魚），就這樣的生活也只能勉強填飽肚子。（2）、從現(xiàn)實中對比感悟桑娜一家的貧窮。 同學們想一想你們現(xiàn)在的穿的，吃的和桑娜的五個孩子的生活相比，你感受到了什么？（板書：生活貧窮）導語：漁夫為了這個家庭，為了這五個孩子能夠填飽肚子，他清晨就出去打魚，此時沙啞的鐘聲已經(jīng)敲打了十一下，可是它還沒有回來！屋外屋外寒風呼嘯，洶涌

5、澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。3、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)漁夫的險境和桑娜的擔心。同學們，在這樣的夜里有寒風海浪、小船、漁夫這將是一幅怎樣的情景呢？ 4、教師配音描敘當時漁夫為了生活所遇捕魚險境，讓學生感受漁夫為了生活鋌而走險，突出漁夫一家的貧窮。同學們！睜開眼睛，你仿佛看到什么？聽到了什么？有什么想說的嗎？5、引讀課文，感受貧窮背后更有一份擔心。（1）、桑娜一邊補著破帆，一邊聽著（點擊課件7：）波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。 （2）、三次引讀：聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，桑娜趕緊劃了一個十字他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開五：研讀文本，感悟善良1、抓住“忐忑不安”，理解桑娜矛

6、盾的心理。就是這樣的一個家庭，這樣貧困的家庭卻收養(yǎng)了西蒙的兩個孤兒，此時桑娜心理一直是？（忐忑不安）（1）、自由朗讀課文911小節(jié)，用破浪線畫出桑娜那忐忑不安心里想了哪些？ 學生讀后交流回答，歸納出四件事。A、他會怎么說？ B、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？C、為什么把他們抱過來??？D、如今叫我怎么對他說呢？（2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？ 4、他會怎么說？1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？2、為什么把他們抱過來啊？3、如今叫我怎么對他說呢？（3）、進一步理解“忐忑不安”。課文為什么不按照我們剛才整理出來的順序來寫呢？將這四件事打亂呢？這是為

7、什么呢？學生交流（恍惚、害怕）小結：心情激動、神情恍惚、擔驚受怕，這叫著忐忑不安。導語：接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。2、抓住“受”字，體會生活的艱辛，對丈夫的關心。（）、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。（）、再讀這句話：“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。（出示課件10：）質疑這個“受”字是什么意思嗎？學生匯報交流：（如：累、疲勞、抹黑、只能等）體會桑娜生活的艱辛。（3）、一個“受”字再次牽出對丈夫的關心。質疑：難道這句話僅僅只讀出了桑娜生活的艱辛嗎？還讀懂了什么？他指的又是誰呢？學生交流 過渡小結

8、：這個“受”字既有著生活的艱辛，也有著對丈夫的關心。（4）、理解桑娜矛盾心理，詮釋美好品質筆頭訓練：導語：是啊，既然已經(jīng)夠他受的了，為什么桑娜還把西蒙的兩個孩子抱過來呢？（出示課件9：） 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。寧可（ ）也要（ ）。小結：真是左右為難??！但是無論怎樣，桑娜還想到寧可挨打、挨罵、再苦再累也要對得起自己的良心把孩子拉扯大。這就是：一種本能的愛；一種母親的愛，一種善良的心。（5）、也許當時她想都沒想，就這么做了。能從文中找出依據(jù)嗎？（非這樣做不可）3、深研“熬”字，體會夫妻同心（1）、桑娜的一顆善良的心在告訴自己，非這樣做不可，孩子

9、是抱過來的，現(xiàn)在最為難的是丈夫會怎么做呢？請快速瀏覽課文2427自然段這幾個小節(jié)，這些話中有一個字讓人感動得掉眼淚，是哪個字，把它找出來。（出課件示10：2427小節(jié)文字）（2）、思考：為什么“熬”字讓人感動得掉眼淚了呢？（3）、如果把這個“熬”字去掉行嗎？（出示課件11：）學生完成填空后交流。此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（ ）?？伤窒氲剑喝绻槐Щ匚髅傻暮⒆樱?）；于是他（ ）。小結：正是他想到了這些，才決定把這兩個孩子抱過來，所以他用了“熬” 字。此時這個“熬”字又有哪個字能代替呢？是??！總能熬過去的；總能挺過去的；總能撐過去的；總能挨過去

10、的。他和桑娜一樣都有顆善良的心。（出示課件12：兩個星善良）（3）、提問：這樣的結局你覺得如何？六、升華主題，感悟做人1、同學們讓們再來看這道算數(shù)題。5+2=7，學了課文你現(xiàn)在認為5+2還只是等于7嗎？它還等于什么？2 學生暢談學后體會。3 、小結：是啊！此時的5+2再也不等于7了，它是桑娜和漁夫的那顆善良的心、崇高而偉大的母愛、為別人著想的的品質（點擊課件12：高貴的品質、為別人著想）。4、剖析課題，領悟作者心聲（1）、我們的課文的題目是窮人。整篇文章中它有描寫窮人窘迫的句子，但它沒有出現(xiàn)一個字“窮”，為什么呢？窮人真的窮嗎？你知道作家的心嗎？（點擊課件12：窮人“窮”嗎？）學生交流后總結：窮人不窮，（板書：不窮）是的，他們在物質上雖然比較窮，但是他們的愛心無窮，他們的精神非常的富有(板書:精神富有)。歸納起來是這兩句話：（出示課件13：）人不是因為美麗而可愛，而是因為可