高職院校實(shí)踐教學(xué)的問題分析與對(duì)策研究

1、高職院校實(shí)踐教學(xué)的問題分析與對(duì)策研究analysis and countermeasures of practice education in higher vocational collleag摘 要：眾所周之，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要地位，經(jīng)過高職院校的多年探索，高職教育的實(shí)踐教學(xué)取得了較好成績。然而，由于各種原因，高職院校實(shí)踐教學(xué)也存在許多困境，如何破解這些困境，本文做了一些對(duì)策性研究。關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；問題與對(duì)策abstract: as we all know, the practice teaching occupies an important position in

2、 higher vocational education. after many years of research, higher vocational colleges have made good achievements in the practice teaching. however ,for various reasons, there are many difficulties on the practice teaching in higher vocational colleges .this paper has done a number of countermeasur

3、es research.key words: higher vocational education; teaching practice; problems and solutions眾所周知，實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要地位，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一。然而，現(xiàn)行高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及實(shí)踐教學(xué)的情況如何呢？筆者通過對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過多年探索，高職教育的實(shí)踐教學(xué)取得了較好成績，但也存在一些困境。如何破解這些困境，本文做了一些對(duì)策性研究。一、 高職院校實(shí)踐教學(xué)的含義什么是實(shí)踐教學(xué)？從廣義上說，實(shí)踐教學(xué)就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)

4、節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等（社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)很寬泛的概念，它既包括一些從屬于實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐，如與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也包括一些不從屬于實(shí)踐教學(xué)的生活實(shí)踐，如大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查）。狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是高職教育的主體教學(xué),它在高職教育教學(xué)過程中相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，主要通過有計(jì)劃地組織學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深

5、化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。本文主要論述的是狹義的實(shí)踐教學(xué)。二、 高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的普遍問題筆者通過實(shí)地考察和訪談師生，調(diào)研了10所高職院校的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們從理論研究到實(shí)踐探索都取得了較大成功。然而，由于主觀和客觀的原因，這些院校的實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在：1教學(xué)方法上，仍然是傳統(tǒng)模式教學(xué)過程仍然是以校內(nèi)課堂理論教學(xué)為主，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)為輔。有的教師把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)論證環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃和指導(dǎo)，或者學(xué)生完全在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械性的操作。學(xué)生不能主動(dòng)

6、的積極思考，實(shí)踐能力得不到真正提高。課程教學(xué)評(píng)價(jià)仍然采用的是終極性評(píng)價(jià)方法，“一考定終身”，較少采用過程性（形成性）、診斷性評(píng)價(jià)方法。并且采用理論實(shí)踐統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法，理論占80%，實(shí)踐占20%，沒有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。2教學(xué)內(nèi)容上，仍然是本科的壓縮內(nèi)容從表面上看，各個(gè)院校使用的都是高職高專教材，但這些教材多數(shù)都是一些在校教師編寫的，其內(nèi)容仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，仍然是本科教材的壓縮和簡化，體現(xiàn)不出高職培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教材也是如此，也是強(qiáng)調(diào)理論和操作的步驟，結(jié)合實(shí)際崗位需要的少，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容少。不少學(xué)生反映，他們實(shí)訓(xùn)了相應(yīng)的內(nèi)容后到實(shí)際崗位上仍然不會(huì)用。3教學(xué)條件上，

7、好看不好用從表面上看，各個(gè)學(xué)校都建有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外觀建得很漂亮，校外實(shí)訓(xùn)基地也建了很多。但實(shí)際上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平均到班級(jí)，平均到每個(gè)學(xué)生卻是很少。就是這樣少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件，利用率還非常低。被調(diào)研的學(xué)校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的利用率有的不到20%。有些實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備在睡大覺，而學(xué)生訓(xùn)練技能的時(shí)間很少。校外實(shí)習(xí)基地看起來也很多，但真正跟學(xué)校有實(shí)質(zhì)性合作的卻很少，有的只是掛了一個(gè)牌，有的只是簽了一個(gè)協(xié)議，僅此而已，有名無實(shí)。4師資隊(duì)伍上，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的少被調(diào)研的學(xué)校都說自己學(xué)校的雙師型教師比例很高，有的達(dá)到70%以上。但實(shí)際情況是，有行業(yè)企業(yè)背景和經(jīng)歷的教師不多。有的學(xué)校外聘了教師，而

8、且數(shù)量不少，但實(shí)際上，外聘的教師多數(shù)都是其它學(xué)校的或已退休的教師，真正聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員到學(xué)校上課的少之又少。而即使聘請(qǐng)到了少數(shù)的來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員來校上課，管理上也成問題。他們流動(dòng)性大，缺乏歸屬感，責(zé)任心不大強(qiáng)，難以建立長期合作關(guān)系。因此，很難保證他們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。5“工學(xué)結(jié)合”，未能真正落實(shí)被調(diào)研的院校，都十分強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，并進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但真正意義上實(shí)施工學(xué)結(jié)合的院校不多。主要原因是對(duì)“工學(xué)結(jié)合”理解不到位，學(xué)生、家長不理解，運(yùn)行機(jī)制不順暢，師資力量不充足，管理難度較大等。多數(shù)學(xué)校沒有真正讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上，一般是將畢業(yè)實(shí)習(xí)放在第

9、六學(xué)期三月份到六月份，不到4個(gè)月。中途還要學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)補(bǔ)考、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)離校等，有的還要花時(shí)間找工作。就是不到4個(gè)月的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的還是“放羊式”，即由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，自己進(jìn)行實(shí)習(xí)。至于學(xué)生是否在實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容是什么，實(shí)習(xí)得怎樣，學(xué)校管得較少，只要到時(shí)學(xué)生能拿一張所謂實(shí)習(xí)單位證明即可。從這個(gè)意義上說，工學(xué)結(jié)合實(shí)際上只停留在表面，離實(shí)際意義還相差較遠(yuǎn)。6實(shí)踐教學(xué)體系，未能真正建立由于長期形成的原因，理論教學(xué)無任在哪方面都已經(jīng)形成了較為完善的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的體系，大家都已牢牢掌握。而實(shí)踐教學(xué)，也由于長期形成的原因，沒有建立起真正的相對(duì)獨(dú)立的體系。被調(diào)研的學(xué)校，

10、雖然大力倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但很多都是零散的、脫節(jié)的、不系統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。所謂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系就是與理論教學(xué)體系既相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的體系。包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)方法體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)保障體系等，這些子體系相互銜接，互相參透，形成較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。三、加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究（一）進(jìn)一步解放思想，更新教育觀念1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢牢把握高職教育的辦學(xué)理念要使高職教育持續(xù)健康發(fā)展，首先要使從事高職教育的教職員工對(duì)高職教育的辦學(xué)理念和基本理論有一個(gè)系統(tǒng)全面深刻地認(rèn)識(shí)。只有更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，明確方向，達(dá)成共識(shí)，才能保證高職院

11、校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。2轉(zhuǎn)變觀念，樹立高職教育全面正確的質(zhì)量觀高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密相連，它培養(yǎng)出的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、是否具有實(shí)踐能力已經(jīng)成為衡量人才合格與否的重要標(biāo)志，也成為衡量教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是提高教育質(zhì)量的主渠道。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出深受社會(huì)歡迎的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀認(rèn)為的，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績好，教學(xué)質(zhì)量就高以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也主要是參考學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績的做法必須要改變。（二）采取積極措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施1針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系各專業(yè)都要結(jié)合實(shí)際，

12、努力構(gòu)建與理論教學(xué)體系相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。包括建立以職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系；建立以“三個(gè)訓(xùn)練”（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練）、“四個(gè)結(jié)合”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)）為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系；建立以國家技能標(biāo)準(zhǔn)為主的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；建立院系二級(jí)管理以系為主的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)管理體系。教學(xué)計(jì)劃必須保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)文科類達(dá)到40%，工科類達(dá)到50%以上，而且學(xué)校要嚴(yán)格審查教學(xué)計(jì)劃，防止“湊數(shù)”，并大力推行雙證書制度，從源頭上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。2加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合一要積極開拓真正意義上的校外實(shí)習(xí)基地。建立數(shù)量足夠的、具有實(shí)質(zhì)性合作的校外

13、實(shí)習(xí)基地，是推行工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，因此，高職院校要花大力氣去建立。二要想辦法尋求適合本專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”模式。被調(diào)研的學(xué)校探索出的幾種“工學(xué)結(jié)合”的模式值得借鑒和推廣：一是“2+1”模式，二是“訂單式”模式，三是校企“一體化”模式，四是“工學(xué)交替”模式等。三要探索“工學(xué)結(jié)合”的管理方法。有的學(xué)校在實(shí)行工學(xué)結(jié)合的過程中，探索出“三導(dǎo)師”制度，即專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師制度。專業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院專業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院政治輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想教育及黨團(tuán)建設(shè)、心理健康輔導(dǎo)、安全教育、法紀(jì)教育和就業(yè)指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任

14、，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的技能訓(xùn)練、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師通過實(shí)地巡查指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)溝通，始終保持與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系，企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場全程負(fù)責(zé)。真正將實(shí)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與管理校內(nèi)理論和實(shí)踐教學(xué)的方式一樣進(jìn)行管理。四要加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”過程的管理力度。要制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證半年企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格規(guī)章制度。學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)必須要有真正的實(shí)習(xí)內(nèi)容，要有“三導(dǎo)師”的共同簽字認(rèn)可方可評(píng)分。3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施師資是制約目前高職院校持續(xù)發(fā)展的主要原因之一，各校都使用了渾身解數(shù)來解決師資問題。這可以從四方面著手進(jìn)行：一是現(xiàn)有

15、教師必須想辦法提高自己實(shí)踐能力，要么寒暑假到企業(yè)鍛煉，學(xué)校給予一定報(bào)酬，要么規(guī)定每人都必須到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室鍛煉一年以上；二是在引進(jìn)相關(guān)教師時(shí)，將原來的“三高”（高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱）政策，變成“三重”（重經(jīng)歷、重經(jīng)驗(yàn)、重技能）政策；三是想辦法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員來校任實(shí)踐教學(xué)課。并建立專門的外聘教師管理規(guī)章制度，制度既要考慮學(xué)校教學(xué)，又要考慮外聘教師實(shí)際；四是制定傾斜雙師教師報(bào)酬的政策。4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容當(dāng)今社會(huì)，科技日益發(fā)達(dá)，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，新的軟件層出不窮。我們的教師自己要能趕上時(shí)代的變化都比較難，何況還要教學(xué)生。教師只有不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容只有不

16、斷更新。要做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教材的編寫必須邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和一線技術(shù)人員參與，光靠教師一方是無法達(dá)到要求的。另外，編寫教材一定要結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際。只有這樣編寫的教材，學(xué)生所學(xué)東西才能與實(shí)際接軌。5加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要克服困難，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量。如果實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備的數(shù)量有限，就可以采取分組實(shí)訓(xùn)的辦法，或延長實(shí)習(xí)室開放時(shí)間，讓學(xué)生能充分進(jìn)行技能訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備能得到充分利用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，盡量仿真和模擬。藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室做成工作室的形式，既是教學(xué)的場所，又是教師工作的場所，還是學(xué)生實(shí)踐的主要場所，也可 “接單”生產(chǎn)，達(dá)到校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要充分挖掘校內(nèi)資源，例如，建立專業(yè)門店、校內(nèi)超市、模擬市場、跳蚤市場、網(wǎng)上超市、秘書實(shí)訓(xùn)（各部門提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位）、社區(qū)管理（學(xué)院后勤的許多工作是社區(qū)管理學(xué)生學(xué)