赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流工作總結(jié)（城建與交通工程系）

1、赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流工作總結(jié)（城建與交通工程系）2008年7月10日2008年7月20日，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的梁偉、鄭云、羅智三位老師分別代表道橋、暖通、裝飾專(zhuān)業(yè)參加了由中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)組織的赴德國(guó)商討制訂師資培訓(xùn)計(jì)劃的工作活動(dòng)?，F(xiàn)把本次學(xué)習(xí)交流工作總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)活動(dòng)的背景中國(guó)建設(shè)部與德國(guó)inwent（德國(guó)國(guó)際教育與發(fā)展協(xié)會(huì)）簽訂教育合作培訓(xùn)協(xié)議，要在西部建立四個(gè)師資培訓(xùn)中心，支持西部地區(qū)教育發(fā)展，四個(gè)師資培訓(xùn)中心分別是廣西建院、四川建院、山西建院及浙江建院。inwent（德國(guó)國(guó)際教育與發(fā)展協(xié)會(huì)）是一個(gè)活躍全球、專(zhuān)門(mén)從事人事發(fā)展、培訓(xùn)和對(duì)話的機(jī)構(gòu)，它有80%股份屬于德國(guó)聯(lián)邦政府，直屬德國(guó)經(jīng)濟(jì)合

2、作與發(fā)展部。inwent遍布全球，為全世界各國(guó)家管理人員提供培訓(xùn)，在北京設(shè)有辦事處。中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)代表建設(shè)部具體負(fù)責(zé)教育合作的有關(guān)事宜，本次活動(dòng)由中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)與德國(guó)inwent合作組織安排。本次活動(dòng)是為盡快落實(shí)建設(shè)部與德國(guó)inwent的合作協(xié)議精神，做好西部地區(qū)培訓(xùn)中心建設(shè)工作，選派道橋、暖通、裝飾三個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育專(zhuān)家赴德國(guó)商討制定該三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育師資培訓(xùn)計(jì)劃事宜，以此進(jìn)一步拓展其它專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)。本次由廣西建院、四川建院、山西建院三所學(xué)院各選派3人參加，其中每個(gè)專(zhuān)業(yè)各1人，一行共9人。二、學(xué)習(xí)安排概況1、本次活動(dòng)主要由德方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)師給我們針對(duì)如何制訂基于工作過(guò)程的教學(xué)大綱（專(zhuān)

3、業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃）以及如何實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃下一步與德方在西部地區(qū)推廣開(kāi)展高職院校的師資培訓(xùn)。2、到德國(guó)后第一天，德國(guó)inwent項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人songntag先生主持開(kāi)課儀式，介紹inwent情況，說(shuō)明此次考察學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和行程安排，闡述了對(duì)此次考察學(xué)習(xí)的期望。3、第二天，由來(lái)自馬格德堡metop公司的bahr博士作“教學(xué)大綱開(kāi)發(fā)就業(yè)和客戶導(dǎo)向型培訓(xùn)”的專(zhuān)題報(bào)告，針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)大綱的作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和制訂進(jìn)行講述，并展開(kāi)討論。4、此后幾天，分專(zhuān)業(yè)（道橋、暖通、裝飾）以三人為小組分別在愛(ài)爾福特、萊比錫、馬格德堡等三個(gè)城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，由各培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)導(dǎo)師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)針對(duì)

4、制訂教學(xué)大綱的具體步驟和方法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程包括理論與實(shí)例結(jié)合講解、練習(xí)、培訓(xùn)學(xué)校參觀及工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀等。三、學(xué)習(xí)主要收獲通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們感到受益匪淺，切身感受了職業(yè)教育的先進(jìn)理念，在制訂就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)大綱、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系、以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的意義、方法和步驟等方面均有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。1、二元制教育模式二元制職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的顯著特色。所謂二元制職業(yè)教育，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合、以實(shí)踐為主，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、以企生為主的職業(yè)資格培訓(xùn)制度。二元制職業(yè)教育是對(duì)學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，始終貫穿學(xué)習(xí)與使用相結(jié)合的指導(dǎo)思想。它有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是學(xué)生絕大

5、部分的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行；二是培訓(xùn)任務(wù)由二元制中負(fù)責(zé)培訓(xùn)的兩個(gè)單位承擔(dān)。企業(yè)培訓(xùn)是在實(shí)際工作中，使用最先進(jìn)的機(jī)器、設(shè)備，培訓(xùn)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動(dòng)方式進(jìn)行。學(xué)校培訓(xùn)是以專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)。2、職業(yè)教育培訓(xùn)的目標(biāo)職業(yè)行動(dòng)能力中國(guó)需改進(jìn)的職業(yè)教育是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生不是很滿意，還需約一年至兩年的時(shí)間才能勝任其工作，學(xué)生經(jīng)三年后應(yīng)在盡短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)其工作。我們采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法有意識(shí)去動(dòng)手。所以我們要研究做好職業(yè)教育培訓(xùn)，達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)職業(yè)行動(dòng)能力。為此必須要制訂一套系統(tǒng)的基于工作過(guò)程的教學(xué)大綱（專(zhuān)業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃），在教學(xué)過(guò)程中推廣采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使我們的課程來(lái)自

6、于工作過(guò)程，學(xué)習(xí)后又直接回歸于工作。3、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)大綱（專(zhuān)業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃）教學(xué)大綱是指在職業(yè)教育培訓(xùn)中采取一定方式，按規(guī)定并詳盡具體的描述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式以及培訓(xùn)時(shí)間的封閉體系。它描述了理論和實(shí)踐兩方面的職業(yè)教育內(nèi)容。教學(xué)大綱是一個(gè)復(fù)雜的體系，它的目標(biāo)群體、通過(guò)培訓(xùn)獲得的能力、學(xué)習(xí)方法等是由工作過(guò)程和生活提出的技能要求而在這個(gè)體系中得到展現(xiàn)。教學(xué)大綱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及他的框架條件使通向目標(biāo)的途徑更加明顯。通過(guò)方法和任務(wù)推動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)描述典型的教學(xué)過(guò)程可以為教師和學(xué)生提供幫助并指明方向。4、以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)大綱（專(zhuān)業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃）的內(nèi)容0. 封面1

7、社會(huì)經(jīng)濟(jì)框架條件2 綜合情景分析2.1實(shí)施2.2 結(jié)果2.3 職業(yè)結(jié)構(gòu), 行動(dòng)領(lǐng)域與任務(wù)/職能3 職業(yè)構(gòu)想3.1 職業(yè)描述3.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域概4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)論設(shè)計(jì)5 附件5.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域15.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1.2 師資資源5.1.3 學(xué)生生源5.1.4 裝備5.1.5 學(xué)習(xí)績(jī)效控制5.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域2.5、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過(guò)程。其基本思路是由與該教育職業(yè)相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)體系中的全部職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”導(dǎo)出相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過(guò)適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化。這一課程開(kāi)發(fā)的基本路徑可簡(jiǎn)述為“行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”。行動(dòng)領(lǐng)域：工作任務(wù)的職業(yè)情境，是與本職業(yè)緊

8、密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和學(xué)習(xí)領(lǐng)域：行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境：學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中職業(yè)工作任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中的具體反映學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本思路四、啟發(fā)與建議1、制訂建設(shè)行業(yè)統(tǒng)一的就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)大綱德國(guó)職業(yè)教育的根基是培訓(xùn)條例，各行業(yè)制訂有不同專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的人員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)即宏觀層面教學(xué)大綱，學(xué)校根據(jù)宏觀層面教學(xué)大綱再制訂細(xì)觀層面的教學(xué)大綱。我國(guó)許多行業(yè)對(duì)某些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各地區(qū)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，建設(shè)行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)與教育部協(xié)商制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱

9、，制訂一些專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一最低標(biāo)準(zhǔn)，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求。通過(guò)對(duì)用人單位/企業(yè)的調(diào)研，在職業(yè)分析和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。根據(jù)各院校的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，概括為框架性和指導(dǎo)性的各職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。2、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系這方面德國(guó)有很好的理論與實(shí)踐，要重點(diǎn)借鑒：如何將現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的工作過(guò)程；如何設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的傳授工作過(guò)程知識(shí)，培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。根據(jù)基于工程過(guò)程的課程體系，職業(yè)院校可根據(jù)其師資條件和實(shí)訓(xùn)條件，先從一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步完善。3、在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，融入提高學(xué)

10、生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)能力是專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過(guò)程知識(shí)，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，融入社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)；通過(guò)社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)工作任務(wù)中。4、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)方式“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法是一種將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能交織在一起的教學(xué)方法,理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之,理論基礎(chǔ)知識(shí)必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講授,并使學(xué)生具有職業(yè)行動(dòng)能力,使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能,能應(yīng)用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)

11、際問(wèn)題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，而且?guī)缀鯖](méi)有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以“行動(dòng)導(dǎo)向”為基本原則,通過(guò)廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn),針對(duì)與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過(guò)程,按照“信息計(jì)劃(決策)實(shí)施檢查(評(píng)估)”完整的行動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！靶袨閷?dǎo)向”在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式,如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等。5、基于施工過(guò)程課程體系的順利實(shí)施，師資是關(guān)鍵、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)，制度機(jī)制是保障，課程改革與建設(shè)是根本要統(tǒng)一和提高教師的教學(xué)改革思想認(rèn)識(shí)，更新觀念，共同致力于教學(xué)改革工作。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，需要構(gòu)建一