青島版小學科學四年級下冊《玩鏡子》教學實錄與評析

1、“玩”出創(chuàng)意“評”出激情玩鏡子教學實錄與分析一、教學分析鏡子是孩子們熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的活動。本課從學生照鏡子的生活經(jīng)驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線特點的不同，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。二、教學目標1. 通過“玩鏡子反射光射中紙板后的小禮物”的游戲，知道平面鏡等可以改變光的傳播路線。2、通過觀察、體驗、合作探究等活動，認識平面鏡、凹面鏡、凸面鏡，了解他們的成像特點，并能夠對鏡子的成像現(xiàn)象作出合理的解釋。3.利用圖片、視頻等，認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發(fā)展會給

2、人類和社會發(fā)展帶來好處，認識到科學是不斷發(fā)展的。三、教學準備：多媒體課件、禮物盒、萬花筒、激光筆、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、哈哈鏡、手電筒四、課前游戲：師：同學們，上課之前，我們先來玩?zhèn)€反口令游戲，我說起立你們就坐下，我說舉左手你們就舉右手。游戲規(guī)則我說清楚了嗎？大家預備：請坐、舉左手、舉右手。同學們反映越來越快了！下面增加一下難度！左手拍左肩，右手拍右肩、哭一哭！同學們的笑臉好燦爛，希望大家能一直用笑臉來面對課堂，面對生活！最后一個動作：起立！師：聽說咱們同學特別聰明，今日一見，果然名不虛傳！【評析】以反口令游戲的設計是為了探究平面鏡的成像特點左右相反做鋪墊，讓學生在玩中學科學，在玩中悟道理，

3、用微笑滿懷興趣地來迎接這節(jié)課。五、教學過程：1、小游戲激趣，認識平面鏡的反射作用師：同學們，這節(jié)課老師特意為大家準備了一份禮物，就放在這塊紙板的后面。要想得到禮物，就必須用激光筆（教師出示激光筆）從紙板的正面，利用射出的光線射中禮物。誰能想辦法用激光筆射出的光線射中禮物？生：用鏡子師：你腦筋轉的可真快！想到了鏡子。（板書：鏡子）具體要怎么做呢？生：用射出的光線射中鏡子，利用鏡子的反射，光就會射到禮物上。師：他想到的方法是否可行呢？我們一起來玩玩看！在一號袋中有老師為大家提供的研究材料：有激光筆、紙板、禮品盒、鏡子。玩的時候要注意：不能改變激光筆、紙板、禮物三者之間的位置。同時仔細觀察：激光筆射

4、出的光是怎樣傳播的？小組合作操作探究【評析】通過“一玩”激光筆射禮物的小游戲，使學生對生活中已經(jīng)熟悉的鏡子反光現(xiàn)象形成理性認識，并以此激發(fā)出學生繼續(xù)探究鏡子奧秘的興趣，引出課題。師：大家射中禮物了嗎？哪個小組上來演示，是怎樣做的？組1：我們組將鏡子放到了紙板的上面，將激光射到鏡子上，不斷地調整角度，反射的光線就射中了禮品。組2：我們把鏡子放在紙板的側面師：，回想射中過程，光線是怎么傳播的？誰能用手勢來模擬一下光的傳播路線？生做手勢。師：（課件播放）當光射入鏡面時，鏡面會使光的傳播方向發(fā)生改變。這就是鏡子的反射作用。師：同學們利用鏡子射中了禮物，看來小小的鏡子還大有學問呢。想打開禮物盒嗎？等玩明

5、白了這面鏡子才能打開啊，想繼續(xù)玩嗎？這節(jié)課我們就一起來玩鏡子。（板書課題：玩）【評析】學生結合平時的生活知識和經(jīng)驗，對合作探究的收獲進行討論、匯報這個環(huán)節(jié)留給學生很大的自主探究的空間，學生暢所欲言，方法多樣，培養(yǎng)了他們的思維能力，學生成為了課堂學習的主人。教師對學生匯報的各種做法予以肯定，尊重學生的主體地位。2、認識平面鏡，了解平面鏡的成像特點師：在2號袋中，老師還給大家準備了同樣的一面鏡子，大家也可以拿出來，摸一摸、看一看，他們的面有什么特點？生：平平的、滑滑的師：拿出玻璃問：這個玻璃的表面也是平平的，滑滑的，它是鏡子嗎？他們有什么不同之處？生：鏡子不透明、玻璃透明。鏡子的一面能照出人來，另

6、一面照不出來。師：觀察的很仔細。像這樣表面平平的，一面可以照出物體的鏡子，叫平面鏡。（板書：平面鏡）【評析】學生通過摸一摸、比一比，感受平面鏡的表面特點，了解名字的真正含義。通過大膽地放手，給學生充分的空間和時間，讓學生來玩一面鏡子、兩面鏡子的成像特點，實現(xiàn)對平面鏡的深入了解。師：你照過平面鏡嗎？想一想，鏡子里的你是真實的你嗎？生：不是師：對，鏡中的你其實是你在鏡子中成的像。（板書：成像）師：桌面上有兩面鏡子，你想怎樣玩？生：我想研究他們的成像特點。生：我想先玩一面鏡子，然后再研究兩面鏡子的成像。師：很有想法，從一面鏡子入手研究，再研究兩面鏡子，由淺入深，非?？茖W。同學們還可以借助身邊的學習用

7、品、身體部位，大膽地玩，我們比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)平面鏡的奧秘最多，將你們的發(fā)現(xiàn)填寫到1號記錄單上。學生活動學生交流師：同學們玩的興致真高！哪個小組來邊演示邊交流，你們玩的方法及發(fā)現(xiàn)？生：我們把科學書放在鏡子前，發(fā)現(xiàn)鏡中的科學倆字和原來的字正好相反。師追問：是上下相反還是左右相反？生：是左右相反！生：我們把筆放在鏡子前，前后移動，發(fā)現(xiàn)像的大小不變。師追問：什么變了？什么沒變？生：筆近，鏡中的像就近，筆遠，鏡中的像遠。但是筆的大小沒變。師評價：了不起的發(fā)現(xiàn)！師：同學們用不同的方法，都發(fā)現(xiàn)了鏡子的成像特點是：（板書：大小相等、左右相反）還有不同的研究方法嗎？生：我們玩了兩面鏡子，將兩面鏡子拼擺成個大鈍

8、角，我們看到了2個像，然后慢慢移動鏡子的角度，又看到了4個像。生：我們將鏡子面對面放著時，成的像有很多，可以說是無數(shù)個。師：你們真會研究，大家試試看，真的是他們說的這樣嗎？師：關于這個現(xiàn)象，這里有一組圖片（課件展示）從這段圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生交流得出：兩面鏡子構成的角度越小，看到的像越多。當兩面鏡子面對面平行擺放時，看到的像有無數(shù)個師：你很善于總結，思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？生：因為這面鏡子成的像又反射到了另一面鏡子上，互相反射才出現(xiàn)那么多像。師：對，兩面鏡子互相反射，又能多次成像，像又成像，才讓我們看到了這么奇妙的現(xiàn)象。如果用三面鏡子照，又會看到什么現(xiàn)象呢？生：更多的像師：老師帶來

9、的禮物就是用三面鏡子構成的，想知道是什么嗎？生：想師：看！生：萬花筒！它稍一轉動，就能變出五彩繽紛的像，你能說說萬花筒是怎樣成像的嗎？生：萬花筒是由三面鏡子組成的，將三面鏡子組成三角形，在一頭放上一些各種圖案，經(jīng)過三面鏡子的反射，就會出現(xiàn)各種各樣的圖案。師：你像個小博士一樣，知識真淵博，你是怎么知道的？生：書上見過師：閱讀科普讀物，可以讓我們獲得更多的科學知識，我們向你學習。老師也為大家推薦一個萬花筒的制作視頻，小組長課后會分發(fā)給大家，有興趣的同學課后可以學習制作?！驹u析】學生進行第二次玩鏡子的游戲活動，在玩中認識平面鏡成像的特點和規(guī)律，并在活動中了解鏡子更多的知識?！岸妗迸囵B(yǎng)了學生的合作探

10、究以及學科學、用科學的能力。探究中由淺入深，由玩一面鏡子到玩兩面鏡子，遵循學生的認知規(guī)律，真正的達到了讓學生在玩中學科學。3、凹、凸面鏡的成像特點師：大家桌上的小禮物看到大家這么積極的探究問題，早就想要跳出來了?？齑蜷_看看是什么？（凸面鏡、凹面鏡）師：摸一摸，看一看，根據(jù)他們的特點試著給起個名字。學生交流師：像這樣鏡面向外凸起的，叫凸面鏡（板畫），鏡面向里凹進去的，叫凹面鏡。師：關于凹面鏡和凸面鏡，你想了解什么？生：我想知道物體在這兩面鏡子中的成像又有什么特點？生：我想知道他們能不能反射光？師：有目標的玩，非常棒。為了便于對比探究，老師還為大家提供了一面與這兩面鏡子等大的平面鏡，接下來，大家可

11、以參考玩平面鏡的方法來玩玩這兩面鏡子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？將發(fā)現(xiàn)填寫到2號記錄單中。小組探究師：哪個小組來交流收獲？組1：凸面鏡呈正立的像，像變小了組1：照著人的臉變長了。師適機小結：凸面鏡成像大小不等，變形了。（板書：變形）生：凹面鏡呈倒立的像，成的像也是變形的。（師板書：倒立）生：我們組發(fā)現(xiàn)與平面鏡相比，從凸面鏡上看到后面的景物多，凹面鏡看到的后面的景物少。師追問：能夠對比觀察，了不起的做法，所以有個了不起的發(fā)現(xiàn)！這樣的現(xiàn)象說明凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍?。ò鍟悍瓷浞秶捍蟆⑿。驹u析】學生“三玩凹、凸面鏡”，通過與平面鏡的對比觀察，來發(fā)現(xiàn)凹、凸面鏡的成像特點，既降低了難度，又

12、可以更清楚地了解凹、凸面鏡的成像特點。4、梳理匯總：師：同學們的兩次玩鏡子，知道了這三種鏡子的成像特點，還了解了他們的反射范圍，我們一起回顧下他們的特點。學生交流 5、解決生活中的問題師：大家的收獲還真不少。在生活中，人們就是利用鏡子這么多的特點來解決實際問題。想一想，你在哪里見到過鏡子？他們有什么作用？生：試衣鏡，可以讓我們衣服漂亮不漂亮。生：洗手間里有梳妝鏡，可以讓我們整理儀容，變得漂亮自信。生：在公路急轉彎的地方還見過拐角鏡，可以讓我們看清對面來的車輛。師：大家知道得真不少。（播放課件）請看：從ab兩處駛來的車輛互相都看不到對方，你覺得這個拐角鏡應該放在什么位置？生用激光筆點擊師：這個拐

13、角鏡是哪種鏡子呢？為什么選用這樣的鏡子？生：應該是凸面鏡，因為凸面鏡可以開闊兩邊司機的視野，這樣就不容易發(fā)生車禍了。師評價：學以致用，棒極了。師：剛才同學們想到了生活中的應用有平面鏡、凸面鏡，唯獨缺少凹面鏡，那么是不是它在生活中就沒有應用了呢？師：瞧，這是什么？手電筒，觀察一下這里面有沒有凹面鏡？生上臺指師：這里為什么要放一面凹面鏡呢？我們一起來看看使用凹面鏡時，手電筒的光是什么效果。教師先用手電筒照射紙板，再把凹面鏡拆下來，再打開手電筒。師：有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：因為光沿直線向四面八方傳播了，所以紙板上看不到聚集的光了。生：這種現(xiàn)象說明凹面鏡有什聚光的作用。師：同學們很了不起，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)奧秘

14、。正是由于凹面鏡有聚光作用，所以，奧運圣火的火種采集方式就是運用的凹面鏡引燃的。我們一起來重溫2008年北京奧運會圣火火種的采集實況。視頻播放?！驹u析】學生聯(lián)系生活實際，用學過的知識解釋生活問題，理解凸面鏡擴大視野的特點，達到學以致用的目的。同時借助身邊的手電筒、奧運圣火的采集等實物、視頻等方式演示，讓學生更加深入的理解凹面鏡聚光的特點。6、拓展激趣玩哈哈鏡師：同學們，這節(jié)課，我們玩了這三種鏡子，大家玩的開心嗎？老師還有個驚喜送給大家，誰來看看？你來！你再來！看到了什么？生：哈哈鏡師：哈哈鏡為什么能夠產(chǎn)生如此奇特的成像效果呢？你能用這節(jié)課在玩中學到的知識解釋嗎？課后大家可以繼續(xù)去交流?！驹u析】

15、通過有趣的哈哈鏡，讓學生產(chǎn)生拓展研究鏡子的興趣。這樣的設計勝過教師簡單的說教，讓學生對探究活動產(chǎn)生了意猶未盡之意，將探究延伸至課下?！究傇u】：本節(jié)課力圖體現(xiàn)兩個特色：一是精心錘煉每一個環(huán)節(jié)，力求“玩”有所獲。玩鏡子一課，是一節(jié)趣味性很強的課，怎樣才能設計的更加具有趣味性，讓學生耳目一新呢？我做了多次嘗試，第一次授課，我讓學生猜禮物，禮盒的背面上寫了反字：玩鏡子，當學生不挪動位置，想看到禮物，就會想到用鏡子反射。此環(huán)節(jié)設兩個暗箱，一是鏡子的成像特點，二是反射作用。同時，再給學生提供激光筆，用激光筆繞過紙板射中禮物，這樣的設計激發(fā)了學生濃厚的探究欲望，學生們很順利地進入角色，發(fā)現(xiàn)鏡子的成像特點。但是，這種設計有一個很大的錯誤：牽著學生的鼻子走，不利于學生的探究學習。因此，我改變了設計方案，放手讓學生自己去玩，按照“玩反射-玩平面鏡、兩個平面鏡-玩凹面鏡、凸面鏡-生活中的應用”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，抓住