小學英語作業(yè)設(shè)計案例[共3頁]

1、小學英語作業(yè)設(shè)計案例當前許多小學英語教師通過深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學模式，改進教學方法和手段， 使講課內(nèi)容豐富多彩， 課堂氣氛生動活潑， 在課堂教學中形成了師生互動、 學生平等參與的積極態(tài)勢， 然而僅靠課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，學生學習英語需要一個熟練運用的過程，俗話說：熟能生巧，爛熟于心，英語學習只有不斷地反復(fù)操練，活學活用，才能真正達到掌握的目的，因此，我們不能忽視課堂教學的延伸和補充作業(yè)。 如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導學生英語學習的又一個重要組成部分。 作為一名英語教師， 我們應(yīng)在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學的理論，把作業(yè)變得“活”起來，

2、讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力。一、作業(yè)分層次承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一， 忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。 我在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。如學習了有關(guān)顏色的詞匯之后， 我設(shè)計了三種作業(yè)： 第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，涂上相應(yīng)的顏色 , 并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“ My favorite fruit ”為題寫一段話。要求學生根據(jù)自己能力水平，選擇一種

3、或幾種自己喜歡的作業(yè)，師生交流。最重要的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)， 否則會傷害學生的自尊心， 挫傷學生的積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。并注意將競爭機制引入進來，要求學生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，將獲得“最佳作業(yè)獎” 。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、 數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所， 而且不斷提高其層次， 讓不同層次的學生為達到更高目標而努力， 既調(diào)動了學生學習英語的積極性， 又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和

4、進步。二、作業(yè)形式多樣化我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感到單一乏味，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、 任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。1創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學生可以根據(jù)學習的內(nèi)容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。2完成調(diào)查表。學習完“ What do you like? ”句型后，老師可以讓學生課后對同學家人做一個調(diào)查， 完成相應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學生的自主性，把學過的知識用于實踐， 提高語言運用水平， 老師還可以通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學生的各方面情況。3收集相關(guān)單詞。讓學生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分

5、類，如文具類、水果類、動物類、身體類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。4人人爭當英語小作家。（針對四年級學生）讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創(chuàng)作，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發(fā)了學生學習興趣。5. 做一做，演一演。小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學 Unit2“Look at me ”之前， 先讓學生為自己設(shè)計一張名片， 上課時用于師生之間的對話，操練“ Whats your name? ”和“ I m ”句型。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能

6、引導學生總結(jié)、歸納、整理所學知識，還可以提高學生學習和運用英語的能力。三、提高語言的實際運用能力英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型、課文，則失去了英語作為交際的作用， 學生對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣， 只有機械式地反復(fù)抄寫，記憶，這樣，不僅浪費學生的時間，也增加教師的工作量，而且這樣的作業(yè)也沒有實際的意義。因此我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“生活既是教育”這一理念，把作業(yè)生活化。比如，在教完 y friend這一課后，可要求學生自選朋友，演一演介紹朋友的場景， 以此來復(fù)習本課句型。 新課程要求學生的合作精神與能力也是重要的培養(yǎng)目標之一。 因此在設(shè)計作業(yè)時可讓多個學生共同完成， 加強合作，

7、學得快的同學主動幫助需要幫助的同學， 學生課后可自由組合， 相互幫助， 共同表演對話。四、設(shè)計個性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學大綱設(shè)計，很少兼顧學生的個性發(fā)展和興趣特長。依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。 比如：讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇， 在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力； 讓有美術(shù)特長的學生根據(jù)所學的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習單詞及相關(guān)句型； 讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行 “模仿秀”活動，并對這些歌曲進行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)， 能讓學生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。 在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。五、作業(yè)的鼓勵和評價作用在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓學有余力的學生有充足的時間， 學習更深更多的英語課外知識，擴大學生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互評、總評的方式，建立自主民主的評價體系。總而言之，明確了作業(yè)本身在英語學習