小學品德論文：在課堂中親近生活――教學《買東西看什么》有感

1、在課堂中親近生活教學買東西看什么有感 對于剛剛進入四年級的學生來說認識各種各樣的商店和琳瑯滿目的商品并不是一件困難的事情，然而要讓他們辨別商品的真假、優(yōu)劣卻并不容易，就更不用說具備消費者的自我保護意識了。但是，消費是一種重要的社會現(xiàn)象，讓兒童走進社會去了解這種常見的社會現(xiàn)象也是理所當然的。既然如此，兒童在消費中碰到這樣那樣的消費問題是很自然的，那么培養(yǎng)孩子們自我保護的消費意識也是很有必要的。因此，筆者最近上了一節(jié)四年級上冊的品社課-買東西看什么，這是教科版四年級上冊第三單元版塊做聰明的消費者的第二主題活動內容之一。這節(jié)課，我主要通過交流導入、檢測學知、解疑獲知和拓展延伸四個教學環(huán)節(jié)，層層深入，

2、環(huán)環(huán)緊扣，把學生從生活中帶進課堂，再引領著他們從課堂走向生活。課前我讓學生在家長的陪同下買自己需要的物品，然后在課堂上展示，通過討論、交流、檢測等活動，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)并考慮問題，進而學會購物的常識，再用多而廣泛的知識來探討與解決問題，具有初步的消費者自我保護意識。孩子們的學習情緒很愉快，課堂氣氛非常熱烈，教學效果也很好。這次的教學活動也引發(fā)了我許多思考與感悟。感悟一：教學目標源自學生生活 “回歸生活、關注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學思品課程的首要特征。我們的話題和活動的設計都以學生的生活世界為源泉，進而將所學得的一切用回到學生的生活中去，解決他們生活中的問題，改變他們的生活

3、方式和態(tài)度，提升他們對生活的認識和價值觀。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容，以兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學生學習的規(guī)律。購物是學生日常生活中經常碰到的問題，也是每個人的生活中必須積累的經驗。針對剛上四年級的學生的特點和他們已有的生活經驗，我確定了這節(jié)課的教學目標：學習選購商品的初步常識，著重學會買東西前該考慮什么；具備初步的消費者自我保護意識，并能運用所學的購物常識進行獨立購物實踐。例如：一次春游，有個學生拿著自己買來的牛肉片興沖沖地跑到我面前，熱情地說：“老師，給您吃！”我怎么推也推不掉，為了不傷孩子的心我就收下了。可是，拿近一看才發(fā)現(xiàn)上面沒有生產日期，由此我想到了：小孩子買東西比

4、較盲目，從來都不會有太多的考慮，而事后又會發(fā)生一些不必要的麻煩或浪費。因此，這節(jié)課中教學生學會買東西以前就得考慮物品的價錢、質量、實用、新鮮等問題是很重要的。課前，學生在家長的陪同下購買了自己需要的商品，當在課內對照買物品前考慮該的問題列表時才留意去看產品的成分、功能、生產日期當學生發(fā)現(xiàn)自己購買的商品有質量問題或沒有保質期時卻又束手無策，這時老師當然需要教給他們最基本的消費者自我保護的辦法，讓他們初步具有自我保護的消費意識。因而，這節(jié)課教學目標的設計源于學生的生活，是以學生的自身生活體驗為基礎的，既引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，也具有較強的實踐指導意義。感悟二：情感激發(fā)源自豐富的學生活動學生不僅靠

5、聽來學習，更重要的是通過自由、主動、生動地參與活動，以“發(fā)現(xiàn)者”的身份，浸潤在對知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗中，并在活動中潛移默化地接受教育。孩子們在活動中產生的真實情感是我們教師無法通過美麗的言辭強加給學生的。因此，教師只有在課堂教學中設計學生喜歡的各種形式的活動，才能讓孩子們快樂而積極地投入到活動中，產生真情實感，從而得到很好的教育效果。例如：這節(jié)課的活動形式豐富而有趣，有購物成果展示、購物心得交流、購物問題討論，學生人人參與，個個都有收獲。課上，有個女孩子站起來訴說了自己的真實感受：有一次，媽媽從門口小店買來一袋好吃的豆腐干，我一口氣把它全吃完了，沒想到晚上肚子痛、拉肚子、上醫(yī)院，真是既傷身體又浪

6、費錢；后來才知道媽媽貪便宜買了“三無產品”。他們用心去觀察，用心去感受，用心去體驗，去發(fā)現(xiàn)生活中屬于自己的真實感受，獲得了真情實感。與此同時，孩子們學會了購物的許多基本常識，得出一些能在實際生活中應用的方法。于是，我又設計了“當當質檢員”和“我來幫幫你”活動，創(chuàng)設生活情境，讓學生學以致用，進一步引發(fā)了他們成為聰明消費者的激情和對生活的熱情。這些活動讓學生多角色地體驗了生活，品嘗了生活的豐富滋味，學生學在其中，樂在其中。感悟三：價值體驗源自社會生活“走進社會”是品德與社會課程的重要理念，社會是孩子們生活的舞臺，也是孩子們成長的課堂。教師應該引導學生從熟悉的生活實際、社會現(xiàn)象出發(fā)，學會用自己的眼睛

7、去觀察，用自己的小手去觸摸，不但可以由近及遠、由淺入深地認識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系，學會社會生活的本領。例如：課前，我讓每個學生在家長的陪同下購買自己需要的物品；課內，同學們興致勃勃地展示了自己的“戰(zhàn)利品”，還各抒己見交流了自己購物時的想法與感受。孩子們不僅個個很有成就感，而且參與活動的積極性非常高，課堂氣氛熱烈；因為，這些都來源于他們的生活，都是學生們非常熟悉的社會內容，生活本身就是體驗的沃土。緊接著，我安排了“對照表格看看自己買的東西是否滿意”的活動，他們從中意識到買東西還要考慮不少問題，逐步體會到了生活的學問真不少。當學生初步學會了購物的知識后，我又讓他

8、們進行“當當質檢員”和“我來幫幫你”的活動，把孩子們在社會生活中碰到的各種購物問題和不良的購物現(xiàn)象搬到課堂上來，運用學到的知識自己解決這些生活問題。學生在幫助他人的同時自己也深深地體驗了社會生活，真實地感受了社會生活，在課堂活動中體悟到生活的學問，又從課堂走向生活，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀。孩子們擁有了真實的生活體驗，就擁有了真實的生活世界。感悟四：指導生活實踐源自活動延伸在這一課的學習中，學生熱情地參與了豐富而生動的活動，經歷了實踐和創(chuàng)新的過程，層層遞進的活動讓學生逐漸學會了購物的常識，初步具有消費者自我保護的意識。當然，我們的品德教學不僅應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題

9、、考慮問題，用多而廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題；更重要的是讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如：在這節(jié)課即將結束時，我布置了兩項作業(yè)：做一張“溫馨提示卡”和“巧花五元錢”，要求學生將課內學到的購物知識做成漂亮的小卡片送給自己生活中所熟悉的人，并運用課內獲得的知識進行購物實踐活動。在展示活動中，我發(fā)現(xiàn)許多同學不但把課堂上學到的購物知識以條款的形式展示在“溫馨提示卡”上，而且用各種圖案修飾這張卡片，讓人一看就是一種美的享受。這樣，教師又為學生搭建了從課堂回歸生活的橋梁，孩子們將會把課堂知識有效地運用于生活實踐中，課堂延伸活動可以進一步提高學生的生活實踐能力。斯普朗格曾說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒。” 正如品德與生活（社會）課程給我們傳遞的新理念：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體