理科綜合能力測試考試大綱修訂說明

1、2006年理科綜合能力測試考試大綱修訂說明 2006年理科綜合能力測試考試大綱修訂說明 一、修訂的總體情況 12006年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試考試大綱（以下簡稱“考試大綱”）的制訂是在總結(jié)全國統(tǒng)一高考命題工作，包括分省命題工作，并廣泛征求分省命題省市意見的基礎(chǔ)上完成的。根據(jù)理科綜合能力測試考試大綱中的能力要求、考試范圍分學(xué)科排列的實際，2006年考試大綱的修訂繼續(xù)堅持分學(xué)科的方式，使能力要求、考試范圍更加符合各學(xué)科命題的實際。具體情況參看“二、學(xué)科的修訂情況”。 2在2005年考試大綱的基礎(chǔ)上，2006年考試大綱把“命題指導(dǎo)思想”更名為“命題要求”，并將“命

2、題要求”的具體內(nèi)容表述為“要以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”。這一改動使“命題要求”的敘述更加符合命題實際，進一步明確了理科綜合能力測試的命題方向，突出了理科綜合能力測試考查考生知識和能力的具體要求。 3在2006年考試大綱的題型示例部分，增加了一些試題，這些試題除由教育部考試中心編制的題目外，還包含了分省命題省市編制的題目，希望能夠比較全面地反映全國統(tǒng)一高考命題，包括分省命題試題的題型情況。 二、科的修訂情

3、況 （一）物理    物理學(xué)科僅在個別地方做了文字方面的修訂，對能力要求、內(nèi)容范圍、題型示例均沒有做任何實質(zhì)性的修訂。   （二）化學(xué) 1將考試內(nèi)容“一、能力和能力的品質(zhì)”中的“能力的品質(zhì)”刪去,這樣與生物和物理取得一致。相應(yīng)地,刪去本大段最后三行關(guān)于思維能力品質(zhì)的敘述。 2在原大綱的敘述中“含義”和“涵義”混用,現(xiàn)在一律改為“含義”。 3將兩處“掌握”的要求層次,改為“理解”。 4將超出教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,如縮聚合成樹脂、同系物原理的應(yīng)用和二氧化硅粉塵等刪去。 5作了個別文字的修改,

4、使其表述更為準(zhǔn)確。 6題型示例: 理綜考試大綱化學(xué)試題共40題，在原來的基礎(chǔ)上更換了11題。試題更換的原則是：去掉原考試大綱中目前看來已經(jīng)超綱或偏難、偏陳舊的試題，換上有新意的、來自2005年理綜的全國卷、北京卷，江蘇卷單科卷的試題。 (三)生物 1關(guān)于能力要求的修訂 （1）將原考試大綱四個方面的能力要求進行了調(diào)整。將原考試大綱能力要求的第1條分解為理解能力和綜合運用能力，尤其需要提一下的是，把原考試大綱第1條中“運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點解決（注意這里是解決）一些相關(guān)生物學(xué)問題的能力”歸到了新考試大綱的第4條“綜合運用能力”中，而“運用所學(xué)的

5、生物學(xué)知識、觀點解釋（注意這里是解釋）一些相關(guān)的生物學(xué)問題的能力”仍然保留在第1條中。將原考試大綱中的第4條并入到新大綱“獲取信息的能力”中。 （2）原考試大綱只描述了能力要求的具體內(nèi)容，此次調(diào)整把這些具體的要求進行了歸類，歸納成理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力四個方面。 （3）每個能力要求按條目進行了分層次的闡釋，使各能力的要求更清晰。如將實驗?zāi)芰εc探究能力概括為4條，分別從4個角度明確了這一能力的考查要求。 （4）能力要求的內(nèi)容更具體明確，比如，在實驗與探究能力中，增加了“并能將這些實驗（指生物知識內(nèi)容表所列實驗）涉及的方法和技能進行綜

6、合的運用”的要求，將原考試大綱“能對一些生物學(xué)問題進行初步的探究性研究”具體化為“具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等”。 2關(guān)于考試范圍的修訂 （1）將生物學(xué)科的考試范圍以知識內(nèi)容表格的形式呈現(xiàn)。 （2）調(diào)整了部分內(nèi)容的表述方式。合并了部分條目，如把原考試大綱“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝”三個條目合并為“糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝”一個條目，原考試大綱遺傳的基因規(guī)律下有8個條目，現(xiàn)合并為“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”兩個條目。這樣使得內(nèi)容表述更顯簡潔，同時所

7、包含的內(nèi)容并未減少。 （3）將某些說明類的內(nèi)容移到表格的“說明”欄目中，比如，原考試大綱細胞器的結(jié)構(gòu)和功能條目中，在括號中注明了具體的細胞器，2006年的考試大綱將這些具體的細胞器移到“說明”欄目中。 （4）在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內(nèi)容。如c4途徑、細胞質(zhì)遺傳的運用、生物固氮的途徑等。 （5）原考試大綱中的實驗“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)（培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù)）”，教材中介紹了細菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項，但要求學(xué)校只選做其中的一項，對于這種類型的實驗生物高考不應(yīng)作要求，因此刪去。 （6）在細胞器部分恢復(fù)了液泡的結(jié)構(gòu)和功能，在植物生命活動調(diào)

8、節(jié)部分增加了“其他植物激素”的內(nèi)容。 3關(guān)于題型示例的修訂 題型示例有所調(diào)整，從2005年高考理綜考試分省命題省市的試卷中（如北京卷、天津卷）選擇了部分生物試題作為2006年考試大綱生物部分的題型示例。 三、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)的說明 2006年高考理科綜合能力測試的考試形式和試卷結(jié)構(gòu)與2005年基本相同。答題方式是閉卷、筆試，考試時間為150分鐘，試卷滿分為300分。 參照中學(xué)物理、化學(xué)、生物的教學(xué)課時數(shù)，考試大綱規(guī)定了理科綜合能力測試試卷中物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科的內(nèi)容比例為約40%，36%和24%，2006年考試大綱仍然保持了這個比例，該比例基本符合中學(xué)三個學(xué)科的教學(xué)實際，有利于中學(xué)按正常的教學(xué)課時安排進行教學(xué)。 試題的編排方式基本與2005年的試卷相同，仍然按照選擇題在前、非選擇題在后的方式，同一種題型中仍然按照學(xué)科內(nèi)容相對集中的原則進行排列，如選擇題中按照生物、化學(xué)和物理的順序排列，非選擇題中按照物理、化學(xué)和生物的順序排列。同一學(xué)科的試題基本上按照由易到難的順序排列。 四、關(guān)于題型示例的說明 題型示例的目的是為了讓考生對全國統(tǒng)一高考試題，包括分省命題省市編制的試題的題型有一個大概的了解和感性認(rèn)識。這些試題的選取考慮了內(nèi)容、難度、題型、考查的能力要求、試題的特點等