教育教學(xué)論文 在教育信息化背景下如何開展學(xué)校教研組教研工作

1、第五屆“中國移動校訊通杯”全國教師論文大賽在教育信息化背景下如何開展學(xué)校教研組教研工作摘要：學(xué)校教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，學(xué)校教研組工作的好壞，在一定程度上影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),以及學(xué)校的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中教研組工作存在各種各樣的問題，如把教研活動變成教學(xué)行政會，教研內(nèi)容存在單一化，教研形式存在簡單化。我認(rèn)為要搞好學(xué)校教研組工作，在教育信息化背景下應(yīng)該從以下角度開展：（一）從教研內(nèi)容的角度注重豐富性；（二）從教研形式的角度注重多樣化；（三）從教師的角度注重名師的樹立、青年教師的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教研組 教研活動 問題 多角度正文：學(xué)校教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，學(xué)校教

2、研組工作的好壞，教研質(zhì)量的高低，在一定程度上影響著教師的專業(yè)成長，特別是年輕教師，也在一定程度上影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè),學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)工作的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心又在教研組教研工作的開展。然而在現(xiàn)實(shí)中教研組工作存在各種各樣的問題，在學(xué)校教學(xué)工作中常常沒有體現(xiàn)它應(yīng)有的價值，沒有發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。 當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩方面:1、把教研活動變成教學(xué)行政會 首先是學(xué)校各教研組教研計劃的雷同，教研計劃與學(xué)校教研計劃的雷同。一般來說，在每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校教務(wù)處要組織開展一次教研組長工作會。在會上，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就要傳達(dá)市級、縣級相關(guān)文件精神，學(xué)校教研

3、部門的工作計劃，學(xué)校的工作方針。在此基礎(chǔ)上，教研組就制定本學(xué)科教研組計劃。而學(xué)校各教研組的計劃大同小異，教研活動缺乏學(xué)科特色，學(xué)科教研計劃與學(xué)校教學(xué)計劃雷同，只不過由學(xué)校這個單位換成了教研組為單位；每一學(xué)期千篇一律，缺少針對本校實(shí)際和每學(xué)科的長遠(yuǎn)規(guī)劃，這樣的計劃對教師的專業(yè)成長極為不利，對教研組的發(fā)展也非常不利。 然后在教研活動過程中，教研會就變成了行政安排會，行政檢查會。各學(xué)校一般對教研組每學(xué)期活動的次數(shù)都有一定的規(guī)定，每周一次或二周一次，一學(xué)期八次到十二次不等。因此，我們的教研活動在開學(xué)之初從教研次數(shù)的角度就是按行政要求安排下去，這樣在數(shù)量上是得到保證，但整體質(zhì)量上就難保證了。而每次教研活

4、動，除了預(yù)定的教研活動的開展，常有一大堆學(xué)校、縣級、市級甚至省級文件的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)文件精神進(jìn)行活動的安排。另外就是教師教案、學(xué)生作業(yè)的檢查。這樣的教研活動，很大一部分就是學(xué)校行政會的一個延續(xù)。這種教研組活動的主體其實(shí)就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精神、上級文件精神，而教研組教師處于一種非常被動的地位，參與積極性不高，效果甚微。2、教研內(nèi)容的簡單化，教研形式單一化。許多學(xué)校不管是哪一個教研組，我們的教研活動往往就是在開學(xué)之初按照上級的文件要求安排教師聽課次數(shù)，安排好公開課次數(shù)和授課教師。這樣“一二三四五”，時間一到授課教師就按部就班的上課，聽課教師就按部就班的聽課。大家聽課完畢，然后就是授課教師說課，最后大家你

5、一言我一語的簡單評課。評課的慣例，評課教師一般都是先講講本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)，再談?wù)勅秉c(diǎn)，提出問題也只是象征性的點(diǎn)到為止，而沒有深入的探討。最后是：本節(jié)課雖有瑕疵，總體上還是不錯。本組教師誰都有上公開課的可能，誰都有評課的權(quán)利，這樣的評課誰也不得罪人，你好我好大家好。但問題也緊隨而來，如果一個教研組有年輕教師，大家沒有聽過他的課，剛開始大家還有興趣聽一聽。可是時間一長，教研組內(nèi)教師的課大家都聽過了，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)還是缺點(diǎn)，總之變化并不大。這樣的現(xiàn)象在規(guī)模較小一點(diǎn)的學(xué)校更是非常突出。這種教研公開課缺少對教學(xué)深入細(xì)致的研究，沒有真正深入研究教學(xué)設(shè)計，基本就是滿足學(xué)校的檢查次數(shù)，教研活動顯得非常

6、的單調(diào)與無聊。 針對上述情況，那么在教育信息化背景下如何開展學(xué)校教研組教研工作呢？我認(rèn)為結(jié)合各學(xué)校工作實(shí)際，學(xué)校教研組工作的開展要從以下角度開展：（一）、從教研內(nèi)容的角度注重豐富性各個教研組要根據(jù)本校的實(shí)際情況，學(xué)校教研工作的安排，各教研組學(xué)科的差異，首先在教研計劃上就要突出本學(xué)科特色。好的計劃才能指導(dǎo)出現(xiàn)好的活動。一個隨意性的教研活動很難出現(xiàn)豐富多彩的。我們的教研組最好根據(jù)本組實(shí)際每一學(xué)期確定一到兩個活動主題，活動主題一定要注意針對性、系統(tǒng)性、可操作性和時效性。確實(shí)要沿著“計劃行動觀察反思”這一螺旋式的方式開展。在活動過程中組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開展研究，破解難

7、點(diǎn)。我們教師要注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)相結(jié)合。待所研究的問題相對成熟，我們還可以申請結(jié)題，完成課題的研究報告或論文。活動的主題可以是：“教材某個章節(jié)的教學(xué)”、“如何進(jìn)行說課”、“如何書寫教學(xué)反思”，“如何進(jìn)行集體備課”等等?？傊覀兊幕顒右欢ㄒ獓@著教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、圍繞著有利于我們教師與學(xué)生的發(fā)展方向運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）、從教研形式的角度注重多樣化 教研活動的重要內(nèi)容是集體備課、上公開課、說課等。通過集體備課，教師可以系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。然后由大家相互評議，達(dá)到互相交流，共同探討，相互補(bǔ)充，從而使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。通過上公開課，教師之間進(jìn)行一

8、次思想碰撞，一次智慧的交流，提高課堂教學(xué)效率。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件”，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教研活動還不僅僅就是這些，我們教研活動還要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂教學(xué)與當(dāng)今教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，結(jié)合不同層次的教師培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)教師的參與意識，安排一系列既有特色又有成效的教研活動。如，對比式教研、專題式教研、評比式教研、案例分析式教研、網(wǎng)絡(luò)教研、跨校教研、各校各組主辦教學(xué)論壇等。每學(xué)期開學(xué)，我們教研組要以校級教研課題為基礎(chǔ)，以縣、市級課題為龍頭，以探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教

9、學(xué)模式和機(jī)制為核心，制定各自的獨(dú)具特色的課題方案，使我們每個教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力不斷得以升華。這也促進(jìn)教師之間的對話、合作和互動，為教師的同伴互助搭建平臺，并營造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。（三）、從教師的角度注重名師的樹立、青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)模式需要我們教師都向?qū)＜倚再|(zhì)的名師發(fā)展，不僅僅就是成為一個“教書匠”。我們既要教書也要育人。我們教研組要根據(jù)實(shí)際，利用教研組優(yōu)勢，讓我們都向名師發(fā)展。我們應(yīng)該把組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特長分成不同層次的教師，對不同層次的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，并使人人都能通過教研活動，無私的將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給組內(nèi)其他老師。我們要讓組內(nèi)老師通過每次教研活動都有所得，能力都有提高。其中對于教學(xué)名師的樹立與青年教師的培養(yǎng)是我們教研工作的重點(diǎn)。教學(xué)名師的個人業(yè)務(wù)水平和政治水平都非常高的，他們能夠把握本學(xué)科的教育教學(xué)方向，具有先進(jìn)和扎實(shí)的教育教學(xué)理論水平，始終站在本學(xué)科的前沿，能夠把握本學(xué)科的教學(xué)方向，做本教研組的旗手，是本組甚至學(xué)校、全縣教師共同學(xué)習(xí)的榜樣，向名師發(fā)展是我們教師共同努力的方向。通過樹立教學(xué)名師，從而樹立教研組的發(fā)展方向，樹立我們每一位教師發(fā)展的方向。而青年教師年輕氣盛，血?dú)夥絼?，且他?/p>