淺談?dòng)變簣@的手工創(chuàng)新教育活動(dòng)

1、堅(jiān)守精品文檔主頁地址：淺談?dòng)變簣@的手工創(chuàng)新教育活動(dòng)一、問題的實(shí)質(zhì) 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)新為特征的世紀(jì)，而創(chuàng)新教育將是世界的主流。如何將手工教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來呢?在對(duì)幼兒園手工教育活動(dòng)改革和研究的過程中，如何看待手工這樣一種藝術(shù)教育的形式，如何以新的教育觀念來思考幼兒園的手工教育活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的手工教育活動(dòng)，這些問題已成為我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，在早期的手工教育中出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)：一、把教學(xué)的定位放在孩子是否能夠做出一件漂亮的手工作品作為教學(xué)的目的，注重技能技巧的培養(yǎng)。二、在教學(xué)中，教師過多地考慮教材的內(nèi)容、

2、組織形式和方法的新穎、完整上，而忽視了幼兒的主體性地位，對(duì)幼兒的能力、興趣和需要考慮不夠。我們本著尊重幼兒需要的原則，重新深入研究了幼兒園的手工教育活動(dòng)，并主張將手工教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的良好素質(zhì)。二、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的手工教育活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中所不可缺少的內(nèi)容之一，隨著教育改革的不斷深入，人們也越來越重視幼兒的素質(zhì)教育，并將素質(zhì)教育放在了首要上午位置。手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的特點(diǎn)可概括以下三個(gè)方面：創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合創(chuàng)造性是幼兒藝術(shù)教育的精髓。在手工創(chuàng)新教育中，是否能誘發(fā)和激活幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力是衡量教育之優(yōu)劣的主要標(biāo)志。而通過一次次幼兒親身的體驗(yàn)嘗試，進(jìn)行必

3、要的模仿是很重要的，實(shí)踐證明這對(duì)早期幼兒是可行的。當(dāng)然，對(duì)不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)概念實(shí)際上成為無形的情感和意想的儲(chǔ)藏所，有助于幼兒有意識(shí)的手工創(chuàng)新活動(dòng)。感知、思考、創(chuàng)造相結(jié)合手工活動(dòng)主要是直覺感性的活動(dòng)，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應(yīng)當(dāng)包括：看看.想想.做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維的支持。傳統(tǒng)教育的缺陷就是把想字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育的全過程，然后一步一步地教，造成幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的被動(dòng)性和依賴性，實(shí)際上是剝奪了幼兒思考的權(quán)利。各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合藝術(shù)教育在學(xué)前教育課程中占了舉足輕重的位置。各門課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進(jìn)呢?回答是肯定的。這種溝通何滲透不僅僅停留在內(nèi)容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣越濃，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，反映在畫面上和作品中就越精致。三、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)為了更好的開展手工教育活動(dòng)，我們不斷嘗試用新的觀念、新的方法。第一層次：欣賞各種優(yōu)秀作品，引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。這是手工教學(xué)活動(dòng)的開端，其主要作用在于激發(fā)幼兒的興趣，為更好地開展教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。但教師在設(shè)計(jì)組織第一層次活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問題：一、欣賞的作品不能太難、太多，要符合