文學(xué)論文非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題成因及對(duì)策

1、非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題成因及對(duì)策 非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題成因及對(duì)策是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題成因及對(duì)策是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題成因及對(duì)策的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 1、英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的必要性1.1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的就是為了能用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而掌握外語(yǔ)這

2、一交際工具的最有效的途徑是交際實(shí)踐，掌握了詞匯、語(yǔ)法，并不等于真正掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五種基本語(yǔ)言技能，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，才能提高總的英語(yǔ)水平。只強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，有悖語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步都是從聽(tīng)說(shuō)開始的，具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力之后，才進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，并進(jìn)而豐富口頭語(yǔ)言。能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，標(biāo)志著學(xué)習(xí)者是否真正掌握了英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。1.2 社會(huì)需要英語(yǔ)實(shí)用型人才我國(guó)2008年申奧成功和加入wto之后，參加世界范圍的交流和合作日益增多，社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)交流能力，有了更高的要

3、求。2、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題的主要成因2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差高職學(xué)生中的大多數(shù)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣。加之中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，受高考指揮棒的影響，大部分學(xué)校追求升學(xué)率，對(duì)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練很少，重視的只是最可能考到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而不是語(yǔ)言技能，學(xué)生沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2.2 課時(shí)設(shè)置不到位，無(wú)暇顧及口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試教育的影響滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使口語(yǔ)教學(xué)一直未受到應(yīng)有的重視。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法講解翻譯法，忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在課時(shí)設(shè)置上，隨意性大，不考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，存在很大程度上的不合理，以?shī)涞茁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院為例：（1）英語(yǔ)總課時(shí)

4、量嚴(yán)重不足我院在大一開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，學(xué)制一年，少部分專業(yè)班級(jí)大二開設(shè)一期專業(yè)英語(yǔ)。周課時(shí)4節(jié)，年課時(shí)112節(jié)，今年周課時(shí)減至2節(jié)。如此有限的課時(shí)量，根本無(wú)暇進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。（2）授課計(jì)劃中課時(shí)分配不合理授課計(jì)劃包括了除課外調(diào)研以外的八個(gè)部分，課時(shí)過(guò)于平均分配，體現(xiàn)不出教學(xué)重點(diǎn)，把語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)口語(yǔ)和聽(tīng)力歸屬在三篇閱讀文章（readinga. readingb 和 readingc）中。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，以及師生訪談中了解到，在實(shí)際授課中，內(nèi)容多，課時(shí)緊時(shí)，往往就擠占了口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。3、對(duì)策3.1 制定更合理的課時(shí)，保障口語(yǔ)實(shí)踐和訓(xùn)練的時(shí)間，嘗試高職三年英語(yǔ)不斷線教育，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)階段擴(kuò)

5、展至專業(yè)學(xué)習(xí)階段，以推進(jìn)口語(yǔ)向更高層級(jí)發(fā)展。3.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則，將英語(yǔ)教學(xué)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。外語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，主要用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，把課堂真正交給學(xué)生，為其創(chuàng)造各種條件進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練。3.3 把口語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力3.3.1 高職院校大都組織了英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等口語(yǔ)活動(dòng)點(diǎn)，舉行了英語(yǔ)演講比賽，歌曲大獎(jiǎng)賽等課外活動(dòng)，但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并未積極、主動(dòng)地加入這些活動(dòng)。任課教師有必要在班主任的協(xié)助下，宣傳、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生廣泛地投身其中，有意識(shí)地鍛煉提高其口語(yǔ)能力。3.3.2 營(yíng)造寢室英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍，成立口

6、語(yǔ)訓(xùn)練小組。每周設(shè)置一個(gè)討論話題，在某一時(shí)間里，用英語(yǔ)交流討論。在初始階段，課任教師需花時(shí)間深入寢室，勸導(dǎo)、督促、勉勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并融入到學(xué)生的英語(yǔ)討論中去。3.3.3 利用現(xiàn)代科技設(shè)備為提高口語(yǔ)創(chuàng)造條件。運(yùn)用計(jì)算機(jī)internet，學(xué)生根據(jù)自己需要可以進(jìn)行無(wú)限制的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)，網(wǎng)上的英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)軟件為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，而且發(fā)音地道，圖文并茂，容易給學(xué)習(xí)者留下較深刻的印象。周末堅(jiān)持放映有中文字幕的英文原版電影、幻燈片等，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得一口流利地道的英語(yǔ)。3.4 改革傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試模式，建立口語(yǔ)考試制度考試是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的

7、教學(xué)效果，對(duì)教和學(xué)起督促、引導(dǎo)作用?？谡Z(yǔ)在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)不受重視，主要原因之一是，口語(yǔ)考試不便于操作，遲遲無(wú)法實(shí)施造成的。要切實(shí)提高口語(yǔ)能力，必須打破只有筆試的考試模式，實(shí)施口語(yǔ)考試，可將其分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要內(nèi)容包括：課堂回答問(wèn)題、課前5分鐘輪流值日?qǐng)?bào)告、課后口語(yǔ)練習(xí)檢查等，占總成績(jī)的30；期末成績(jī)占70，主要內(nèi)容包括：（1）抽簽決定背誦精讀課文的某一課。（2）抽簽決定闡述“每周話題”中的某一個(gè)，從其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利性、準(zhǔn)確性、反應(yīng)度來(lái)評(píng)分。（3）看圖說(shuō)話并回答問(wèn)題。高職院校非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)仍處于摸索階段，需要從教者不斷總結(jié)、實(shí)施，尋求一條更符合高職學(xué)生特點(diǎn)的口語(yǔ)教學(xué)法，增

8、強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和信心。其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approa

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