《小學中年級學生口語交際能力培養(yǎng)的研究》結題報告

1、小學中年級學生口語交際能力培養(yǎng)的研究結題報告一、 課題概述1、 課題研究的背景口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。神經(jīng)語言學家和心理學家研究表明，7到10歲是人類語言發(fā)展的第二個“黃金時期”。在日常生活中，我們與他人交往時所用的表達方式：口頭表達占95%，體態(tài)表達占4%，書面表達和其他表達方式占1%。從這些數(shù)據(jù)不難看出，口頭表達是最主要的，最重要的表達方式。隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，學好口語表達不僅有利于我們表達情感，交流思想，更能適應時代的發(fā)展和需求。課程總目標要求小學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝

2、通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際要求中年段的學生能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，態(tài)度自然大方。對照課標，我在教學中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過一、二年的培養(yǎng)和訓練，在識字方面表達能力很強，因為老師給他們規(guī)定了固定的匯報模式：這個“沙”字我是這樣記的，在以前學過的“少”字左面加上三點水就是今天所學的“沙”字，組詞“沙子”。學生語言表述流利順暢?？稍谥v述故事或表達自己感受和想法時卻出現(xiàn)了“啊”、“哈”、“然后”、“就是吧”、“完了”

3、等口頭禪的現(xiàn)象，語意不完整，內(nèi)容沒有條理性。有的講到一半就說忘了，這都是常有的事。多年的教學經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)：絕大部分課堂上不發(fā)言的學生在下面講得最熱烈，可把他們叫起來時卻又啞口無言。這樣就造成了課堂上老師面向的是少數(shù)同學，與現(xiàn)今面向全體的教育思想不相符合。再有如今的考試無法檢驗口語交際能力這一項，所以往往被教師忽視，對口語交際課也是走過場，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課?，F(xiàn)實證明，只有少數(shù)學生的口語交際能力能達標。我班的學生很多來自外地，就是本地的學生普通話也不標準。如何培養(yǎng)學生才能讓他們具有課標要求的能力是語文教學的重要任務之一。為此，我確立了“小學中年級學生口語交際能力培養(yǎng)的研究”課

4、題。2、課題研究的價值和意義語言的學習是在交際中互相取長補短的。學校的教育也是師生在互相交際的過程中完成的。師生口語交際能力增強了,會促進教育。“語言是思維的外殼”。 口語交際能力培養(yǎng)好了是可以大大促進學生的思維能力的，有助于促進智力?？谡Z交際能力培養(yǎng)好了還有助于學生書面表達能力的形成。在學校教育范圍內(nèi)，口語交際能力側重言語表達能力以及在表達過程中的體態(tài)。作為語文教師，應該大力培養(yǎng)學生口語交際能力，加強練習，切實提高學生的口語表達能力。二、研究目標與內(nèi)容研究目標：1、探索培養(yǎng)小學中年級學生口語交際能力的方法和途徑。2、全面提高學生的口語交際能力，在語文課堂上，學生學會傾聽、學會表達。通過口語交

5、際課的訓練為寫作奠定基礎，進而培養(yǎng)學生良好的語文學習素養(yǎng)。、通過課題研究，撰寫成功的課例，進行個案分析，總結經(jīng)驗，提升自己的語文教學能力。研究內(nèi)容：、采取課堂、課下、家庭三位一體，相互配合，探索培養(yǎng)學生口語交際能力的方法和途徑。、以語文課堂為實踐基地，以口語交際課為突破口，運用各種方法，反復訓練學生，做到及時調(diào)整發(fā)現(xiàn)提高學生口語交際能力的方法。3、通過口語交際能力的培養(yǎng)，促進學生之間的合作，激發(fā)學生的表達欲望，克服心理障礙，力求學生性格完善、心理健康。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）科研方法：行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法。行動研究法：先解決學生不敢說等心理問題，克服心理障礙后，在學生

6、敢于表達后發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，選擇相應的教學方法，提高學生口語交際能力。調(diào)查法：發(fā)現(xiàn)學生有了積極性后，進行問卷調(diào)查，全面深入地了解學生的情況。經(jīng)驗總結法：發(fā)現(xiàn)某一方法能促進學生的口語交際能力后及時進行反思、總結歸納。（二）課題研究的工作過程我平日注意查閱文獻，借鑒經(jīng)驗，積極參加市里培訓，登陸“一線教師科研博客”認真做好記錄，積極反思。由于本課題具有很強的實踐性，所以我以課堂教學為主陣地，與家長建立溝通橋梁，課下與學生交談。我班有50名學生，我是從三年級開始接手這個班的，正好趕上確立研究課題。我通過觀察及訪談了解到很多學生在下面敢說，但一到面向全體就不敢說了，有的怕說錯，有的怕被人嘲笑，有的沒有

7、十分的把握。面對這種狀況，只有突破學生的這種心里防線才能對其口語交際能力進行培養(yǎng)。（三）課題研究的具體措施和做法（一）、深入孩子心靈，用鼓勵的方法克服學生的心理障礙。、親其師。我在平日里找孩子談心，與他們一起活動。蹲下來，用他們的視角來欣賞他們。這樣孩子都愿意與我接近，愿意與我交談。、創(chuàng)和諧。課上課下，我要是發(fā)現(xiàn)學生之間有矛盾，互相諷刺嘲笑的現(xiàn)象，及時制止，教育同學彼此互相鼓勵，互相取長補短，學會尊重別人。和諧融洽的班級環(huán)境使學生逐漸克服了以前的心理。、造競爭。我在班級設立“星級大比拼”。如果學生在口語交際方面取得進步就在課后給予“貼粘貼”的獎勵。為了讓每位學生都有鍛煉的機會，我把班級劃分幾個

8、小組，制定了一個促說的方案。小組里成員全部發(fā)言，雙倍獎勵。此時你會看到平時不張嘴的學生在小組其它成員的帶動下喜歡發(fā)言，表達情感了。、找機會。對于個別生的心理問題，我故意在下午自習課上，安排了古詩誦讀比賽，從小組到全班，給他創(chuàng)造機會，讓他重新贏得同學們的掌聲，孩子又重樹信心，敢說了。祥和的班級氛圍，有效的鼓勵方法，關注每個學生使他們展開心扉敢說了。這是進行口語交際能力培養(yǎng)的先決條件。（二）、探索各種方法途徑培養(yǎng)學生口語交際能力途徑一：精心設計口語交際課。語文現(xiàn)行教材是以“能說會道”欄目出現(xiàn)的。每冊書安排了八次口語交際課。課上根據(jù)交際的內(nèi)容努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達的欲望，結合內(nèi)容開展口語交際活動

9、。有的口語課是在交流過程中學會表達內(nèi)心感受。有的是通過開展“故事比賽”，訓練學生具體生動地講述故事，用語言打動他人。有的是通過講自己的經(jīng)歷，自己的所見和所聞，訓練學生清楚明白，有條理地與人交際。為了調(diào)動學生，課堂形勢要多樣化，適合演示的就個別講，起到拋磚引玉的作用。然后按照這種講的模式在小組里講。而有的話題適合先在小組內(nèi)進行，從小組里選拔內(nèi)容新穎，有趣的話題推廣到班級共同享用。這種分組活動是為了讓每位學生都有參與的機會。課堂四十分鐘，師生在融洽的氛圍里交談著。口語課教案的精心設計為學生開辟了一條很好地培養(yǎng)口語交際能力的途徑。途徑二：方法活用閱讀課1、誦讀法。為了使學生在交際中語言生動，必須在課

10、上進行誦讀訓練指導。在讀中糾正發(fā)音，東北孩子的口音主要障礙在區(qū)分平翹舌。平時著重把平舌音進行積累，多念，形成認知規(guī)律：像“曾”字是平舌，帶有這個字的一般都讀平舌。在預習學案上特設一項：把你認識的新字按讀音歸類，區(qū)分平翹舌。在讀中掌握技巧，如輕重、快慢、停頓和語氣。課上教師在聽時注意聽出學生在朗讀中吐字是否清晰，節(jié)奏是否和諧，語調(diào)是否協(xié)調(diào)，并適時給予糾正。多誦讀，平時說話就能張口即來，合乎語法，從而提高口語交際能力。2、背誦法。小學生的年齡正是記憶的黃金時期，記憶力是非常強的。背誦有助于發(fā)展記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高表達能力。我要求學生背誦一些名言，警句，名篇，名段并加以理解和運用。國學弟

11、子規(guī)的背誦竟然能讓平時說話結巴的學生有了流利表現(xiàn)的機會。3、批注法。通過教學生給課文做批注的方法，讓學生明確說話的要點，從而圍繞重點展開說話，做到條理清楚地發(fā)表自己的感想，從而提高學生口語交際能力。4、巧用插圖法。課文的插圖是對課文內(nèi)容的很好的說明和補充，學生們年齡小，所以對于插圖都很感興趣。課上，我把插圖用在前，激發(fā)興趣；把插圖用在課中，興趣高漲；把插圖用在課后，升華情感。在興趣的驅使下，孩子們仔細觀察圖畫，練習用通順連貫的語句說圖畫的內(nèi)容。在說的時候，說清楚時間、地點、人物和干什么，還引導學生大膽地進行想象，說說人物會說些什么、想些什么。5、評價法。學習成功是促進學生繼續(xù)學習的一種動力。我

12、在教學活動中，恰當?shù)厥褂霉膭钤u價法，贊美評價法使每一個學生都獲得成功的喜悅，增強主動說話的自信心和勇氣。如：學生在說話中要是使用了關聯(lián)詞，我就及時指出他語言的優(yōu)美地方；如能運用比喻、擬人等修辭方法來說話，我就為他們豎起大拇指。以上幾種方法可以在課上,課下進行專項訓練,也可以在課堂上綜合運用。在閱讀課中巧妙設計說話項目，為口語交際課鋪路，因為現(xiàn)行教材的編排很注重前后的聯(lián)系。6、示范法。小學生最大的特點就是模仿能力特別強。因此，我們在備課時不僅備教材，還要考慮話怎么說，詞怎么用，手勢怎么用，有意識地說完整的句子，清楚流暢地表達，不帶口頭禪，并且表達時語速、語調(diào)適中，能借助恰當?shù)闹w語言，有效地增強

13、表達的效果。這樣學生在潛移默化中規(guī)范了自己的口語表達，逐步提高口語表達能力。我們學校周一舉行升旗儀式。升完旗后有教師的演講。我每次演講都自己寫，還脫稿演講?；氐浇淌?，我問他們老師的表現(xiàn)如何，他們都異口同聲地說：“好”。我這樣做就是讓學生看到教師的能力，讓他們從心底里佩服老師，以老師為榜樣。途徑三：巧妙溝通借助家長1、開好家長會。家長是最了解自己孩子的人，所以我在學期期末家長會時，我把自己研究的課題與家長進行了說明，目的是想與他們進行溝通，取得他們的配合。因為這個課題實踐性強，課堂時間又是極其有限的，光靠教師一個人的力量太微薄，溝通家長是一個能較好培養(yǎng)學生口語交際能力的好途徑。家長的反應也是很積

14、極，把孩子的心理問題及時與我交流。通過這次家長會，更深地印證了我起初的觀察結果。孩子在口語交際方面存在不敢說，怕說錯，怕別人嘲笑等復雜心理。其中有一個孩子因為以前朗讀出錯被嘲笑過后有了心理陰影，從此不朗讀了。2、輔導家長。讓家長成為教育的先行者和延伸者。我校因所處的位置，家長的文化水平不高，普遍缺少教育孩子的方法，。于是我給家長寫了一封信，并寫好了輔導的步驟。這樣學生在學習時就有了預習，為了全面監(jiān)督學生，我進行了小組組長的培訓，在小組活動過程中，發(fā)現(xiàn)預習不到位者，組長會向我匯報。下課了，我通過校訊通和電話方式與家長溝通。另外，在信中我指出要多與孩子交流，不要抑制他們說的愿望。3、激勵家長。在召

15、開家長會時，我會把課堂上的亮點展示出來。目的讓所有家長認識到口語交際能力的重要性，今后在生活中要積極與孩子進行交流，聽取孩子的想法。有的家長看后表示：下次他也爭取讓孩子來展示。四、課題研究的結果與結論課題研究的效果學生變化：經(jīng)過一段時間的實踐，我進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)75%的學生以前不敢說,現(xiàn)在敢說了。這里面還有19%的學生特別愛說。生活中能流利表達自己意愿的學生有85%，9%的學生說話臉紅，結結巴巴，有6%的學生沉默。這些數(shù)據(jù)清楚地說明我班學生在口語交際能力上有了很大的變化。個別學生的變化：這個小孩子的名字叫陳泊霏，就是前面家長提到的有心理陰影的孩子。我通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)孩子雖然個頭高卻是一個

16、特別單純的孩子。于是我通過找機會讓她展示自己，平時多與她交流，課上小心翼翼地呵護她，當她有說不對的地方，我會繞著彎的鼓勵她，這樣過了一段時間后，我打電話與其家長溝通，家長非常感謝我，說孩子已經(jīng)沒陰影了。在課堂上，你會看到她積極、大膽地發(fā)表自己的想法。在本次調(diào)查問卷中，也充分地說明了她的變化。在家長會上，她還面向全體家長背誦了課文。這個小女孩子是平翹舌說得不太好的，但也敢到全校同學面前說，說得也很好。我的變化：我在實踐中也與他們共同進步著，多次公開課上，我們師生的表現(xiàn)給聽課領導和老師留下了深刻的印象，有的老師說我在上課過程中每個環(huán)節(jié)的過渡語說得特別好，讓她佩服。我也感覺自己的教學機智在逐漸地提高

17、。課題研究的成果培養(yǎng)中年級學生口語交際能力的方法是：課堂、課下走入學生的心靈，因為他們雖年齡小，但已經(jīng)逐步形成了自己的認識觀，通過不斷地接觸、交流才能打開學生的心扉，這是培養(yǎng)學生口語交際能力的前提條件，也是不可缺少的必備條件。閱讀課上，教師要注意自己的語言要豐富多彩，兒童樂于接受，來激發(fā)他們表達的欲望，促進學生表達。在朗讀時注意指導朗讀的技巧，適時合理地要求學生進行評價，促進讀與評雙向交流水平的提高。借助批注法引導學生會抓詞句來發(fā)表自己的獨特感受，盡量做到語言優(yōu)美以便引起學生的共鳴。對于重點的句段，進行導背，積累學生的語言，循序漸進。課堂總結通過規(guī)范學生的語言，適時運用一些表達模式來發(fā)表自己的感受。口語交際課上，提前布置交際內(nèi)容，多方查閱資料，為課上表達準備充