中學(xué)教學(xué)論文：趣味教學(xué)在生物課中的應(yīng)用

1、趣味教學(xué)在生物課中的應(yīng)用摘要：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的一半，利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)其學(xué)習(xí)興起。關(guān)鍵詞：興趣 樂中學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點。我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皹分袑W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性

2、的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“顯微鏡使用”時，提出了“想知道你身體是由什么構(gòu)成的嗎？來我們一起”？在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“有一對a型血夫婦生了一個o型血的孩子,會不會？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，既活躍了課堂氣氛，又使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻?/p>

3、他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。、利用實驗、提高興趣生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)。中學(xué)生物教學(xué)只有重視與實際的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)中的實驗與課外科技實踐活動，才能取得令人矚目的成效。在安排實驗方面，可采用兩種方法，一種是講課與實驗同步。如“顯微鏡使用”，“觀察動物細(xì)胞”等實驗，當(dāng)堂講，當(dāng)堂做。二是將部分裝置簡單、操作方便的演示實驗改為探究實驗。如“種子結(jié)構(gòu)”，“種子的萌發(fā)條件”和“測定種子發(fā)芽率”等都讓學(xué)

4、生課外實驗。為了節(jié)約時間，我將“種子的萌發(fā)條件”和“測定種子發(fā)芽率”兩實驗并為一個實驗，只是將“種子的萌發(fā)條件”的實驗中的種子量加大到100粒種子。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，生物資源，在進(jìn)行野外生態(tài)考察的過程中，讓學(xué)生動手采集，制作生物標(biāo)本；組織學(xué)生參觀校園的動物和植物；在校內(nèi)外種花，種草，植樹，飼養(yǎng)小動物等等。這里需要指出的是要想全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，中差生的轉(zhuǎn)化不容忽視。而要提高中差生的學(xué)習(xí)興趣和成績，除在課堂上利用直觀教具、生動語言、啟發(fā)談話等方法注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣外，更主要的是要讓他們多參與課外科技活動。比如，可專門成立以中差生為骨干的生物課外興趣小組，并經(jīng)

5、常組織和開展各種專題活動，讓他們在活動中發(fā)展自我。介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護(hù)幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也拓寬了學(xué)生的知識面。課堂搶答，以賽促趣中學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識點與學(xué)生實際需要有機(jī)聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學(xué)生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達(dá)不到