《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗體頂端年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教學(xué)方法 討論法 教師 郭嵐 單位 天師附小 課題名稱(chēng) 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組6.懷念母親第一課時(shí)教案 學(xué)情分析 本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，課堂上發(fā)言踴躍主動(dòng)，課外積極閱讀積累。通過(guò)前一組教材的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生基本上掌握了找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法，也能夠抑揚(yáng)頓挫、入情入境地朗讀。但是，懷念母親這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于作者都母親和祖國(guó)的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，新課 前，我以“走

2、近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品賦得永久的悔，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者 1、孩子們，每個(gè)人都有母親，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎？ 2、在我們的心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。著名作家季羨林的文章里，酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛(ài)意。（板書(shū)讀題：懷念母親） 3、簡(jiǎn)介季羨林：季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的作品小苗和大樹(shù)、自己的花是開(kāi)給別人看的，他生于1911年，1935年到德國(guó)哥廷根留學(xué)，1945年回國(guó)，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家

3、、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國(guó)學(xué)大師”。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。 2、用課文中的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。 3、這兩位母親指的是誰(shuí)？ 1、學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真讀文。 2、生答：“我對(duì)這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”或“對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年?！?3、生身母親和祖國(guó)母親。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把

4、課文讀成一句話(huà)，整體把握了課文內(nèi)容，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。抓重點(diǎn)句，品讀悟情。 （一）、品讀感悟愛(ài)母之情1、我們先來(lái)感受作者對(duì)生身母親的情感。自由朗讀文章第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。2、重點(diǎn)研讀以下幾個(gè)句子。（1）、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（2）、一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 （二）品讀感悟愛(ài)國(guó)之情。1、作者對(duì)母親的懷念，數(shù)十年如一日。后來(lái)，作者離

5、開(kāi)了祖國(guó)，到德國(guó)一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能割斷作者心中的懷念嗎？相反，這懷念又添了分量。2、默讀第三自然段。想想作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念）3、“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思？作者真的不知道為什么兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎？4、“日有所思，夜有所夢(mèng)”，讓我們帶著這份思念把第三自然段讀一遍。5、作者身在異國(guó)他鄉(xiāng)，無(wú)限思念母親和祖國(guó)。為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的感情，作者特地摘抄了幾篇日記，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀日記，把體現(xiàn)作者對(duì)兩位母親懷念感情的句子畫(huà)下來(lái)。6、交流研讀重點(diǎn)句子。（1）、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。（2）、我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)

6、地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。7、從日記的字里行間我們真切地感受到了作者對(duì)兩位母親深深的懷念，這種懷念伴隨著作者度過(guò)了在歐洲的十一年。 設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語(yǔ)，而且理解了作者的心境，還達(dá)到讀與悟的融合。2、讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，突破難點(diǎn)。 三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。2、課文運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，表

7、達(dá)出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生齊讀，在觀察、傾聽(tīng)中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)整篇文章有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。2、教材是個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。 四、拓展延伸 出示有關(guān)季羨林的其他有關(guān)母親的文章。教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。 2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。 3.有感情朗讀。 4.搜集文中相關(guān)的資料板書(shū)設(shè)計(jì) 生身母親 真摯的愛(ài)慕 祖國(guó)母親 崇高的敬意 作業(yè)或預(yù)習(xí) 1、你對(duì)生身母親和祖國(guó)母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。 2、我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞奖磉_(dá)對(duì)生母和祖國(guó)的熱愛(ài)呢？ 自我評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，我不失時(shí)宜地適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料，充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的懷念，這一部分有學(xué)生