教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：（1）熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；（2）通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。2、過(guò)程與方法：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。（2）體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：燒杯一個(gè)、熱水、

2、金屬棒、凡士林、火、金屬圓片、課件。學(xué)生：金屬棒、涂好蠟油的金屬圓片、酒精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實(shí)驗(yàn)記錄表。一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，老師這里有一根金屬棒，我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸摸，看看它是冷的還是熱的？如果我把它的一端放入熱水中（教師示范），猜猜過(guò)一會(huì)兒金屬棒的另一端會(huì)有什么變化？2、你們猜的是不是和事實(shí)一致呢？請(qǐng)剛才上來(lái)摸過(guò)的同學(xué)再來(lái)摸摸。請(qǐng)你告訴大家，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學(xué)們猜的結(jié)果一樣。老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)了：金屬棒的這一端并沒(méi)有浸入熱水中，它怎么也變熱了呢？你為什么這樣猜測(cè)？（結(jié)合學(xué)生回答教師畫(huà)圖示）3、金屬棒上的熱真的是像你們所說(shuō)的那樣傳遞的嗎？這節(jié)課我

3、們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：熱是怎樣傳遞的）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)把金屬棒放入熱水的活動(dòng)，使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳到金屬棒的另一端，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想的欲望。）二、熱在金屬棒中的傳遞1、剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些猜測(cè)，是否正確呢？該怎么檢驗(yàn)？對(duì)，我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。2、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。（教師出示凡士林）并介紹：這個(gè)小盒里裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細(xì)小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會(huì)熔化，不能再粘住細(xì)小物體了。你們能不能利用老師提供

4、的這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過(guò)程呢？3、小組討論并設(shè)計(jì)方案。（教師巡視）（設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)放的環(huán)境下，教師提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生發(fā)散思維，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證之前的假設(shè)。）4、小組上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生交流，并完善方案。（應(yīng)用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應(yīng)差不多，給牙簽編號(hào)教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)在黑板上畫(huà)出兩種圖示）5、聽(tīng)了剛才兩組同學(xué)的匯報(bào)，你們肯定又有新的啟發(fā)吧？下面老師給你們一分鐘的時(shí)間把自己組的設(shè)計(jì)方案再完善下。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，變量的控制對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的影響。因此，這里通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生思考對(duì)凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制

5、，使學(xué)生形成縝密的思維方式，養(yǎng)成較好的探究能力。）6、同學(xué)們真了不起，設(shè)計(jì)出這么新穎的方案來(lái)。那等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意些什么呢？為了使實(shí)驗(yàn)更成功、更安全，老師這兒也有幾個(gè)小提示，請(qǐng)你們默讀一遍。（課件出示，學(xué)生默讀）7、材料員領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。8、小組代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)在圖示上標(biāo)出）9、小結(jié)：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規(guī)律的。誰(shuí)來(lái)總結(jié)下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的？（設(shè)計(jì)意圖：探究的目的不僅僅是讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，也不僅僅是獲得一些事實(shí)，重要的是讓學(xué)生有目的地對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行整理、

6、歸納和分析，從而得出合理的科學(xué)解釋即科學(xué)概念。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。）待添加的隱藏文字內(nèi)容3三、熱在金屬片中的傳遞1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會(huì)怎樣傳遞呢？你為什么這樣猜呢？（教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩種圖示。）2、猜測(cè)需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，老師已經(jīng)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊涂好蠟油的金屬圓片，（師述：蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會(huì)熔化）等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)方案進(jìn)行研究：在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時(shí)重點(diǎn)觀察什么呢？3、材料員領(lǐng)金屬圓片，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、小結(jié)：根據(jù)這兩種現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什么規(guī)律呢？（也是從酒精燈火焰加熱的部位開(kāi)始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。）（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和上一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為熱傳遞是一個(gè)線型的過(guò)程，而這一探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的探究思路，也會(huì)使學(xué)生對(duì)熱傳遞有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。）四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課，我們研究了熱在金屬棒和金屬片上的傳遞。那么誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)熱是怎樣傳遞的？（結(jié)合學(xué)生回答出示：熱是從物體較熱的一端傳向較冷的一端。）（并出示熱傳導(dǎo)的概念）2、今天我們主要研究的是金屬材料，它能較快地進(jìn)行熱傳遞，那么其他材料是不是也都能較