人教版小學語文《棉花姑娘》教學設計

1、30 棉花姑娘一、教學內(nèi)容分析：棉花姑娘一文是一篇充滿童趣的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、教學目標：1、認識“姑、娘”等七個生字。會寫“只、星”等六個字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。認識一些對人類有用的鳥類和

2、益蟲。三、教學重點：在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學常識。四、教學難點：在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。五、教學對象分析：一年級的學生在生活中已接觸過棉花，通過閱讀十萬個為什么、科學小百科等書籍已積累了一部分有關益蟲和益鳥的經(jīng)驗，但還沒有形成科學規(guī)范的知識體系，需進一步培養(yǎng)學生對科學常識的興趣，保護益蟲和益鳥的意識尚待進一步的培養(yǎng)。六、教學準備：多媒體課件、動物圖片、動物頭飾。 課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。七、教學媒體設計闡述:整合媒體資源，通過課內(nèi)課外語文、科學等學科的有效融合，利用多媒體信息技術使學生對一些淺顯的科普知識有所了解。棉花姑娘是

3、一篇童話故事，結合本課特點，我使用了形象生動的動畫課件為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，在孩子們整體感知后出示多媒體課件，激發(fā)孩子們學習的興趣，幫助孩子們加深對文本的理解。在文中重難點處播放課件，讓孩子們感受棉花姑娘的心情，使重點處得到強化。八、教學過程與分析：（一）、導入新課師：孩子們，今天我們來認識一位新朋友，她叫棉花姑娘，“姑娘”是這節(jié)課的生字，注意“娘”讀輕聲，跟我讀，連起來讀，棉花的“花”也是輕聲，再來讀一讀?！肮媚铩蹦闶窃趺从涀∵@個字的？（生：左邊是女，右邊是古。師：你用加一加的方法記住的。生：這兩個字都有女字旁。師：對，你很會學習。）我們班所有的女同學都是小姑娘，小姑娘們

4、讀讀看，讓我們再來一起親切的喊喊她的名字。（二）、教師范讀，整體感知 1、在棉花姑娘身上發(fā)生了什么一個什么樣的故事呢，你們想不想知道？那就聽我來講講吧。（配圖、配音、配文字）2、我的故事講完了，這個故事有趣嗎？想不想讀一讀？就請大家輕輕的翻開語文書137頁，自己讀一讀這個故事，注意讀書前做好讀書的姿勢，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。很好，老師有兩個提示。下面的時間就交給你們，（出示要求）（1）把課文讀一遍，要做到：不添字、不落字、不指讀、不唱讀。（2）標出自然段序號。（3）讀完的小朋友想一想：課文講了一件什么事情？好，開始吧。師：一邊讀一邊思考，就能把這么長的課文讀成短短的幾句話呢。哪個勇敢

5、的孩子來填一填？（出示：我會填空）兩生齊填（三）、品讀文段，理解體驗。1、學習第一段師：好好的棉花姑娘，是誰讓她生病的呢？（蚜蟲）你是怎么知道的？能不能找到文中原話讀一讀生：棉花姑娘生病了，葉子上長了許多可惡的蚜蟲。師：（出示第一自然段）跟他一樣嗎？一起讀。師：（出示蚜蟲圖片）你們看，這就是蚜蟲。師讀簡介，誰能記住這個壞家伙的名字？說一說你怎么記住蚜的生：加一加的辦法真不錯。師：蚜還會變魔術呢！這是蚜蟲的蚜，換了呀，好呀。芽，發(fā)芽。師：蚜真是百變小精靈??！一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲有多少？（許多）師：真會讀書，你會從書上找信息！師：如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，感覺怎樣？生：難受。

6、師：最要命的是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受還會感覺怎樣？（害怕，著急）師：這時她最大的愿望是什么？用橫線畫出來。生匯報她多么盼望有醫(yī)生能給她治病??！師：老師跟你找的一樣。（出示）看著棉花姑娘的表情，老師想到一個字謎：每一天，每一分鐘都在看啊，望??！這個字就藏在這句話里。誰找到了（盼）學生認讀兩遍齊讀再讀讀這個詞（盼望）師：同學們，當你們生病的時候，心里有什么感受？你們最盼望什么？（生自由談）師：是呀，生病的時候，什么都不能做，好看的、好吃的、好玩的都離你遠去了。生病的時候多難受?。∶藁ü媚镆埠湍銈円粯?，多么想和其他伙伴一樣健康地成長啊。她皺著眉頭，含著淚光，多么盼望，（生接：有醫(yī)生來

7、給她治病啊。）“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。 生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？師：來，把你們的感受放進去，讀?。ǔ鍪镜?自然段）2、學習第二段師：盼著盼著，她還真盼來了捉蟲高手呢！她盼來的第一個高手是誰？（板書：燕子）（出示段落）請同學們認真讀讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)，你先和同桌說一說，會發(fā)現(xiàn)的孩子，才是會學習的孩子。生1：有禮貌，你從哪看出來的？師：你從哪里看出來的（請、對不起）請你有禮貌的讀一讀，生2：只會捉空中飛的蟲子。（板書：空中飛）生3：（冷場）師：仔細讀讀棉花姑娘說的

8、話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？你看， “！”認識嗎？感嘆號有加強語氣的作用，這樣吧，我們一起來讀讀這句話“請你幫我捉害蟲吧”你讀出什么來了？ 生：它很希望有人給它治病。師：這個小小“！”讓我們體會到棉花姑娘想治好病的急切心情呢。）一起讀一讀。師：可是，小燕子說，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧， 燕子說的話里也有“！”課件突出 “！”，誰能體會著小燕子的心情讀讀小燕子說的話，（指生讀）師：真是一只善良的小燕子。你很希望棉花姑娘的病早點好起來。你在安慰棉花姑娘，別太著急。師：你看，我們體會著讀就能讀出他們的心情。3.下面我們同桌合作來讀讀，誰想來展示展示？（分角色讀（指同桌），師讀旁白，再指同桌，

9、其他同學讀旁白）學習三、四自然段師：你們讀得真好，看來，燕子是幫不上忙了，但棉花姑娘不灰心，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學們讀讀三、四自然段，跟第二自然段比較一下，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方？師：孩子們，棉花姑娘又向誰求助了？（啄木鳥長嘴巴的啄木鳥，一起讀，啄木鳥用什么捉蟲子?。可鹤彀?。師：是啊，所以“啄”這個字是口字旁。還有誰大肚皮的小青蛙，一起叫叫他們的名字吧）師：誰來說說，跟第二自然段相比，你找到了哪些相同的地方？生：一樣的是請你幫我捉害蟲吧師：哦，你是說在二三四自然段中棉花姑娘說的話是相同的，她說的什么話？讀給大家聽聽，一起來讀讀。生：師：哦，他們都幫不了棉花姑娘這

10、是一樣的。師：那不同的呢？生：啄木鳥捉樹干里的蟲子，青蛙捉田里的害蟲。（板書：樹干里、田里）師：你看，讀書就是這樣，會找相同的地方，善于發(fā)現(xiàn)不同的地方，這樣才能更好地讀懂課文。創(chuàng)設情境讀：師：現(xiàn)在我就是棉花姑娘，身上長滿了害蟲，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那你們就是小燕子、啄木鳥和小青蛙了，（音樂起）師： 小燕子，你好，請你幫我捉害蟲好嗎？（生接讀燕子句）師：好吧。啄木鳥（那我再找別人幫忙吧）小青蛙（你也幫不了我呀）（四）、句式訓練，延伸拓展師：同學們，你們看燕子、啄木鳥和青蛙都幫不了棉花姑娘，想象一下，棉花姑娘還會找哪些醫(yī)生幫忙啊？（生交流）師：這些小醫(yī)生們能幫得了她們嗎？不要急，用上這個句式說

11、說看。先自己練練。出示課件句式訓練：（ ）來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（ ）說：“對不起，我只會捉（ ），你還是請別人幫忙吧！”師：你們知道的可真不少，課下孩子們可以把它完善在我們的班級博客中。我們可以互相交流學習。棉花姑娘請了這么多醫(yī)生，可是誰也幫不了她的忙，就在他絕望的時候，忽然你來讀（第五段）。師：讀得真好，老師看到了一只勇敢的七星瓢蟲。師：最后是誰把他的病治好了？（七星瓢蟲）為什么？（板書：棉花上）師：你們知道嗎？七星瓢蟲是消滅蚜蟲的好手，它一天能吃130多只蚜蟲，因為它長得很漂亮，人們都很喜歡它，所以親切地叫它花大姐。你們喜歡他嗎？你能帶著喜歡的心情讀讀嗎？（我們身上）師

12、：把身上的七個斑點比喻成七顆星星，真有趣！師：咦！孩子們，看到這個斑字，你想到了哪個字？生：班級的“班”。師：這兩個字有什么不同之處？生：斑點的“斑”中間是“文”字，而班級的“班”中間是“”。師：你觀察的真仔細，來我們一起讀讀這兩個詞。師：原來七星瓢蟲名字的由來和它身上的斑點有關系，多可愛的七星瓢蟲啊。學習第六段師：在七星瓢蟲的幫助下，不久（音樂，一起讀）師：看棉花姑娘笑得多開心呀，請你讀。（第六段1人）師：孩子們，哪些詞讓你感受到了棉花的美麗？（“碧綠碧綠 雪白雪白”，這兩個詞語是abab形式的詞語）師：連用了兩個碧綠和雪白就讓我們感受到葉子更綠了，棉花更白了?？吹贸鰜砻藁ü媚锏纳眢w恢復得非

13、常好師：還有什么是碧綠碧綠的？（草地、西瓜）用上這個詞來說，碧綠碧綠的雪白雪白的師：你們說得真不錯！綠的，我們說碧綠碧綠，白的，我們說雪白雪白，那紅的呢？火紅火紅，黃的呢？金黃金黃，黑的呢？烏黑烏黑，瓦藍瓦藍（指生說）師：這些詞語多美啊！我們讀一讀，把他們積累下來吧。師：大家看，通過今天的學習我們知道棉花姑娘生病了，小燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上忙，最后是七星瓢蟲治好了她的病，所以她很感激七星瓢蟲。 于是，她寫了一封感謝信，誰來讀讀，這些紅色的字是這節(jié)課要求會寫的字，仔細觀察它們的筆畫、占格、結構，你想提醒大家那個字？（生交流）師：你們很會學習，觀察的非常仔細，在這里，我想提醒大家一個字，范寫“請”， 請小朋友們認真觀察一下這個字，寫的時候我們要注意什么呢？ “請”左右結構，左窄右寬；橫畫多，注意橫多距離要相等， “月字做底撇改豎”，師范寫（伸出你的神槍手書空）。生練寫師：你注意到了這個字的結構，左窄右寬，老師給你一顆星，橫多距離要相等你也注意到了，再給你一顆星，下面的月撇變成豎，你也做到了，老師再給你一顆，共三顆星，寫完的同學你也這樣對照著給自己改改，看看你能得