如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果

1、如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 如何藉助教學(xué)評鑑改如何藉助教學(xué)評鑑改 進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)教學(xué)效果 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 大綱大綱 從教學(xué)評鑑的機(jī)制談起 大學(xué)教學(xué)評鑑概況 教學(xué)評鑑與評鑑結(jié)果對教學(xué)的影響 以教學(xué)評鑑改進(jìn)教學(xué)效果的策略 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 前言前言 評鑑結(jié)果如果未能利用，評鑑就無法發(fā)揮 預(yù)期的功能 如果評鑑專業(yè)規(guī)準(zhǔn)包括有效性、精確性、 可行性與適切性，評鑑人與事的 考量會有所不同 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 一些問題一些問題 有許多教學(xué)回饋的資訊，我們卻常視而不見 教學(xué)是藝術(shù)也是科學(xué)，教學(xué)的良窳在大專院 校如何衡量 教學(xué)評鑑是改進(jìn)教學(xué)的動力或是對教學(xué)的阻 礙 尊重與關(guān)懷

2、是教學(xué)評鑑與評鑑結(jié)果運用的開 始 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教師教學(xué)評鑑的基本假定教師教學(xué)評鑑的基本假定 學(xué)校效能 學(xué)校教育品質(zhì)主要靠揚 棄不趁職的教師而受到 保障 在可預(yù)見的時間內(nèi)不趁 職的教師很難提高到預(yù) 期的水準(zhǔn) 教師主要由外部壓力而 受到激勵 專業(yè)成長 教師內(nèi)部動機(jī)比外部壓 力有更大激勵作用 教師獲得足夠有用的資 訊就有可能達(dá)到預(yù)期水 準(zhǔn) 作為專業(yè)工作者教師對 其專業(yè)有高度熱情 資料來源： 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 大專院校教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題大專院校教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題 目的：為何評鑑？ 內(nèi)容：評鑑什麼？ 人員：誰來評鑑？ 方法：如何評鑑？ 時間：何時評鑑？評鑑期間多久？ 標(biāo)

3、準(zhǔn)：誰來訂？有那些？ 結(jié)果：水準(zhǔn)如何？用途為何？ 專業(yè)性概念 VS. 行政性概念 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑 大專院校教師教學(xué)評鑑的目的在 給予教師教學(xué)回饋，提昇教師教學(xué)能力 作為聘任、升等、取用人才的參考依據(jù) 作為學(xué)生選課的參考 作為學(xué)校行政決定的參考 提供教學(xué)研究領(lǐng)域的規(guī)準(zhǔn) 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 建構(gòu)教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)的切入點建構(gòu)教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)的切入點 教學(xué)與學(xué)習(xí)理論對教師應(yīng)該做什麼的說明 教師的角色與責(zé)任是什麼 教師現(xiàn)在正在做什麼 其他人希望教師做什麼 文獻(xiàn)中對有效能教師的描繪 教學(xué)的結(jié)果是什麼 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑方式教學(xué)評鑑方式 資料來源 教學(xué)觀

4、摩、教室觀察 教學(xué)錄影、日誌 學(xué)生成就評鑑 學(xué)生問卷調(diào)查或面談 教師晤談 教學(xué)檔案 專業(yè)活動文件或行動研 究成果 能力測驗 訊息提供及評價者 專家學(xué)者小組評鑑 教師自我評鑑(報告) 學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教 師 同儕互評 管理者的報告 上級部屬評鑑或行政 人員評鑑 非教育人士評鑑 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑的具體流程教學(xué)評鑑的具體流程 製定評鑑表件的項目與評價規(guī)準(zhǔn) 蒐集整理已有資料以提供佐證 由關(guān)係人依據(jù)評鑑項目與規(guī)準(zhǔn)、 佐證資料及個人觀感據(jù)以評價 評鑑結(jié)果的運用 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑的內(nèi)涵教學(xué)評鑑的內(nèi)涵(一一) 教學(xué)準(zhǔn)備(如教 材大綱與教學(xué)進(jìn) 度) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)

5、方法 教學(xué)評評 教學(xué)態(tài) 教學(xué)溝通(師生互 動與問題討論) 教學(xué)責(zé)任 教學(xué)效果 教學(xué)滿意(整體評 論) 學(xué)生、校友評鑑教師教學(xué)的項目 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑的內(nèi)涵教學(xué)評鑑的內(nèi)涵(二二) 教學(xué)出勤 教材內(nèi)容 教材上網(wǎng) 專業(yè)成長 其他：教師課務(wù)行政配合度（含授課大綱按時 上傳、課程登錄、成績按時繳交、未調(diào)課、協(xié) 助監(jiān)考、點名等等）、教師建置個人教學(xué)檔案 同儕、主管等評鑑教師教學(xué)的項目 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 自我評鑑的作法自我評鑑的作法 個人反?。喝沼浕螂s記 行動研究：課堂任務(wù)、行動計畫 自我陳述報告：檢核表或問卷 自我觀察：教學(xué)錄影帶或錄音 專業(yè)檔案：教學(xué)歷程檔案 同儕觀察：

6、同儕視導(dǎo) 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 整合式的教學(xué)評鑑實例整合式的教學(xué)評鑑實例 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 如何做好教學(xué)評鑑如何做好教學(xué)評鑑(一一) 讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人 員)皆參與評鑑表的設(shè)計。評鑑結(jié)果既供行政、人 事考核，亦提供教學(xué)改進(jìn)功能。 評鑑之資訊來源多元。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，訂出教學(xué)評鑑標(biāo)準(zhǔn)(應(yīng)引用具研究 基礎(chǔ)之評鑑項目，涵蓋所有職責(zé)、功能；並依不 同需求，適宜地加權(quán))。 評鑑的指標(biāo)及資料應(yīng)包括定性及定量的兩部份。 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 如何做好教學(xué)評鑑如何做好教學(xué)評鑑(二二) 定出評鑑重點及責(zé)任歸屬。 評鑑者應(yīng)受過專業(yè)訓(xùn)練。 被評鑑教師應(yīng)分享評鑑結(jié)

7、果。 評鑑應(yīng)定期、簡要、持續(xù)地實施。 評鑑多運用明確字眼，列舉事實。 評鑑應(yīng)明確評定教學(xué)工作內(nèi)涵，避免無關(guān) 個人特質(zhì)之含糊指射。 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 如何做好教學(xué)評鑑如何做好教學(xué)評鑑(三三) 評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如 何達(dá)成，指出優(yōu)點所在及待改進(jìn)之缺點， 以隨時校正偏離尺度。 評鑑計畫必須實際、具體、有時間性。 評鑑應(yīng)是以教學(xué)為中心的經(jīng)常性工作。 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 大專院校教學(xué)評鑑概況大專院校教學(xué)評鑑概況 依大學(xué)法21條之規(guī)定，大學(xué)應(yīng)建立教師評鑑制度 大部份大專院校已有教師評鑑相關(guān)辦法(大學(xué)約有 1/2、技術(shù)學(xué)院約1/4上網(wǎng)、?？茖W(xué)校約1/4上網(wǎng)) 教學(xué)評鑑列

8、為教師評鑑重點項目之一 多以教師評審委員會為評鑑辦理單位 採計點制或非計點制 多數(shù)學(xué)校已實施學(xué)生評鑑教師制度 同儕評鑑的概念漸受重視 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 吳佩真、張民杰(2007) 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教師評鑑教學(xué)評鑑 教學(xué)評鑑學(xué)生評鑑教師 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 學(xué)生或校友評鑑教師的爭議學(xué)生或校友評鑑教師的爭議 評鑑工具的信效度 學(xué)生填答的真實性 各系所或各課程授課之評鑑規(guī)準(zhǔn)並不相同 評鑑時機(jī)(期初、期中、期末) 實施場地(教室中、教室外) 評鑑的主持人 網(wǎng)路或紙筆評分 學(xué)生評鑑教師結(jié)果的回饋 學(xué)生評鑑教師結(jié)果的應(yīng)用 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 學(xué)生或校友評鑑教師

9、的干擾因素學(xué)生或校友評鑑教師的干擾因素 班級規(guī)模愈大評鑑成績愈低 年級愈高評鑑成績愈高 學(xué)院學(xué)科領(lǐng)域人文藝術(shù)高於工程 課程屬性選修評鑑成績高於必修課程 課業(yè)負(fù)擔(dān)與困難度感受愈大評鑑成績愈 低 期望獲得成績愈高評鑑成績愈高 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 同儕、主管評鑑的誤差效應(yīng)同儕、主管評鑑的誤差效應(yīng) 知覺心理 暈輪效應(yīng) 邏輯誤差 情緒效應(yīng) 投射效應(yīng) 頻因效應(yīng) 近因效應(yīng) 首因效應(yīng) 群體效應(yīng) 從眾效應(yīng) 威望效應(yīng) 肯定效應(yīng) 關(guān)係效應(yīng) 趨中效應(yīng) 資料來源： 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教師自我評鑑的困擾教師自我評鑑的困擾 自評機(jī)制 依據(jù)別人對自己的 評鑑來評鑑自己 透過與他人的對比 來評鑑自己 透過

10、自我分析來實 現(xiàn)自我評鑑 自評誤差 外界的評鑑未必全 都正確 本人收到的訊息未 必正確 個人把握外在價值 與內(nèi)在價值尺度的 自覺程度不同 資料來源： 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑機(jī)制對教學(xué)的影響教學(xué)評鑑機(jī)制對教學(xué)的影響 對教師個人 提醒教師重視教學(xué)規(guī)劃與實施的檢視重點 引導(dǎo)教師對重點教學(xué)效果的重視 重視關(guān)係人對自身教學(xué)與教學(xué)效果的評價 對系所 同儕互動與關(guān)係的變化 良性與非良性競爭的效應(yīng)影響組織學(xué)習(xí)成長的氛圍 對學(xué)校 宣示學(xué)校對教師教學(xué)的重視與關(guān)切焦點 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑結(jié)果對教學(xué)的影響教學(xué)評鑑結(jié)果對教學(xué)的影響 對教師個人 界定教師教學(xué)的成功與否 增強(qiáng)或減弱教師的

11、教學(xué)效能感 對系所 建立系所教學(xué)的聲譽與教學(xué)品質(zhì)保證 對學(xué)校 持續(xù)吸引優(yōu)良教師及學(xué)生的加入 建立學(xué)校教學(xué)的聲譽與教學(xué)品質(zhì)保證 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑結(jié)果的利用教學(xué)評鑑結(jié)果的利用 過程使用 改進(jìn)組織評鑑教師教學(xué)的機(jī)制 促進(jìn)系所教師改進(jìn)教學(xué)研究 改進(jìn)教師個人的教學(xué)歷程 改進(jìn)教師的認(rèn)知、行為、態(tài)度 結(jié)果使用 做為教師個人升等通過與否的依據(jù) 證明系所教師個人或教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)績效 提供教學(xué)診斷的資訊 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑對教學(xué)改進(jìn)的作用教學(xué)評鑑對教學(xué)改進(jìn)的作用 藉由評鑑的機(jī)制改進(jìn)教學(xué) 評鑑機(jī)制有引導(dǎo)教 學(xué)設(shè)計的效果 藉由評鑑結(jié)果的回饋改進(jìn)教學(xué) 評鑑結(jié)果有助 於了解各教學(xué)

12、檢核點上的優(yōu)缺點 回饋給學(xué)校行政主管以改進(jìn)評鑑機(jī)制 回饋給教師以改進(jìn)教學(xué)實務(wù)與資料蒐集技術(shù)等 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 對教學(xué)評鑑結(jié)果問題的診斷對教學(xué)評鑑結(jié)果問題的診斷 評鑑機(jī)制項目、規(guī)準(zhǔn)、程序、地點、過 程與結(jié)果利用等 學(xué)?；蛳邓諊?教師的教學(xué)設(shè)計(方法、策略、評量、教材 等) 教師的學(xué)養(yǎng)與態(tài)度人際溝通、遵守規(guī)範(fàn) 的習(xí)慣 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 釐清重要的教學(xué)效果釐清重要的教學(xué)效果 學(xué)生的態(tài)度(含滿意度) 學(xué)生的技能 學(xué)生的知識 系所或教師的聲譽 教學(xué)的效果依據(jù) 系所對教學(xué)任務(wù)的定位 而有不同的重點 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)

13、效果的關(guān)鍵 回饋與輔導(dǎo)制度-時機(jī)、方式 教師自覺 研究發(fā)現(xiàn)， 被評為教學(xué)評鑑結(jié)果不良的老師， 通常並不自覺自身教學(xué)的問題， 同時部份傾向於歸責(zé)他人 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 教學(xué)評鑑的回饋機(jī)制教學(xué)評鑑的回饋機(jī)制 教師 學(xué)生 文件 資料 行政 單位 主管 同儕 校友 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)效果的策略運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)效果的策略 (一一) 學(xué)?？梢?學(xué)校制定支持性的獎懲機(jī)制 將評鑑結(jié)果回饋給重要的關(guān)係人 提供改進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)實務(wù)的相關(guān)資訊 依必要的輔導(dǎo)機(jī)制給與受評教師自省與改進(jìn)的 機(jī)會 如何藉助教學(xué)評鑒改進(jìn)教學(xué)效果 運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)效果的策運用評鑑資訊增進(jìn)教學(xué)效果的策 略略(二二) 系所可以 舉報教學(xué)優(yōu)良教師，並做相互標(biāo)竿學(xué)習(xí) 關(guān)切並提供有受輔導(dǎo)需求教師的必要資源與諮 詢服務(wù) 重視評鑑倫理，保護(hù)評鑑關(guān)係人避免受到不當(dāng) 的壓迫 防止對系所可能的負(fù)面影