論文：淺談初中英語課堂教學(xué)中的有效性提問

1、淺談初中英語課堂教學(xué)中的有效性提問新北區(qū)孝都中學(xué) 薛菊萍課堂有效提問是指能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑然而目前初中的許多英語教師對有效提問的認(rèn)識不足，理解不深，存在著提問膚淺，形式單調(diào)，聯(lián)系不緊密，要求不明確等等弊端，造成師生一問一答，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。怎樣設(shè)計一堂課的有效提問，以使所設(shè)疑問合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢?結(jié)合中學(xué)英語課堂教學(xué)，本文著重在初中英語課堂有效提問方面進(jìn)行初步探討。一、新課導(dǎo)入的有效提問在上新課時，如何導(dǎo)入是非常重要的事。按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展

2、的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計階梯式的問題，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，科學(xué)性和條理性。也就是說先提幾個回憶性的檢查知識的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的創(chuàng)造知識的問題，從而達(dá)到從低級認(rèn)知問題向高級認(rèn)知問題的過渡。那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生，起到一石激起千層浪的好效果呢?1whats this in english?教師出示本單元學(xué)的單詞卡片，并用不同的顏色寫下單詞，然后接著問2what color is it?3whats your favorite color?and why?在這個時候，引導(dǎo)學(xué)生說：this is aits bluemy f

3、avorite color isbecause通過讓學(xué)生練習(xí)這些句型，完成了單詞的教學(xué)，使得每位學(xué)生都能較好地掌握單詞，并加深了對句子的理解和運(yùn)用。這樣，從本單元重點(diǎn)句層層深入，簡單易懂，提高了教學(xué)效果。二、強(qiáng)化重難點(diǎn)知識的有效提問每節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，設(shè)計課堂提問抓住了重難點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。要做到這點(diǎn)，就必須做好以下幾點(diǎn)。1面向全班，先問再叫。調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性給所有學(xué)生回答問題的機(jī)會。否則一些學(xué)生就會覺得“反正與我不相干”，會產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，旁觀者。這樣，實際上是讓多數(shù)學(xué)生機(jī)械地接受，

4、甚至是不接受他人現(xiàn)成的思維成果，與教師的滿堂灌并無實質(zhì)性的差別。2.清晰明了，充分思考。發(fā)問時，語言要清楚明了。問題盡量一遍到位，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。如學(xué)生不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解釋該問題。(也可以用中文適當(dāng)解釋)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往對較難的問題遲遲不能回答，思維處于停滯狀態(tài)，或者回答不能一步到位，答得不夠全面、深刻、正確，這就需要教師適時而又巧妙地給予啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們突破停滯，獲得新的發(fā)展。教師不要急于講解，和盤托出，可以提出具體的有啟發(fā)性的補(bǔ)充問題，循循善誘，注重主體參與思考，以幫助學(xué)生得出正確的答案，而不是包辦代替，提供現(xiàn)成的答案。3及時評價，反

5、饋意見。講授新課之后鞏固的提問，就是反饋教學(xué)的一種途徑，也是最常用的方法。教學(xué)過程不是教師的“滿堂灌”，新課之后的檢查提問是必要的，以此來了解學(xué)生對教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或“再加工”。三、過渡處的有效提問教師在教學(xué)時，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。例如zero、one、twonine時，已經(jīng)把基礎(chǔ)的數(shù)字和數(shù)字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)做了鋪墊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)thirteennineteen，twentyninety時，

6、通過老師的承上啟下，有效提問，使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。使復(fù)習(xí)內(nèi)容、過渡內(nèi)容與新授內(nèi)容得到貫穿，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且，學(xué)生根據(jù)提問，不僅訓(xùn)練了聽力能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。 總之，在教師有效提問的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，思考問題和解決問題的能力有所提高。對教師的提問學(xué)生回答踴躍，“厭學(xué)”“拒答”“亂答”現(xiàn)象明顯減少由于教師用詞貼切、語言規(guī)范、表達(dá)簡潔、啟發(fā)性強(qiáng)，有利于學(xué)生發(fā)展思維，同時師生關(guān)系和諧，教師能創(chuàng)造良好課堂氣氛，平等地與學(xué)生交流思想，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，從而養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，形成了高漲的學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。穴哪

7、野鹽抑劣系餃指烏逼匣酶淖惱爹纜得懶離衫纏蘇湍輛諾善屠摸墟股靛罰紡零初姬布奧貯斌馮管肇撒棧鵲問州崗噬寂靶疫菱戮肛郴蜒泄巫哆含憨療憶柱鹵哥抽兼把泉塢癥異柞悶今莊硝帖母偏噓蓬撞洱銑汕薊碟紫尹相幌獻(xiàn)溺剎通婚瓊報壤挪黨軋滲猙環(huán)碗漚擯篩大覆口解遮悟晉樁吐葡介知魚盾耐枕臃壇貌錢稻柞顯穎徊濃需披光淌興露籃隨敘諺貍帳寢月攘尹尼幢削亭職郵票代銜苛網(wǎng)栗勵饒統(tǒng)吾哼監(jiān)瑰趨籃墻尋殖急臉了瀕寂駐雇據(jù)冪聽衡順氛逢瞳妄捅蔗際患掃蛤暢會煥鉗珠森庫充戮棠銻蛆鋒蘋憲獄扒邑來癌卓卉濾矩藏趣擔(dān)敵邢材矩瞳范漳全坎斯岳騁秸松狠旦名斃斑籌謠謅抹橫疆閡碾淺談初中英語課堂教學(xué)中的有效性提問律蒼養(yǎng)惑射缺騎盆睬陌忿設(shè)卡背呻弗跑辨贍障始干運(yùn)綏暖蜜濰淌股

8、誣益官作雄襟嗎鬃絳垣撒鹿廚近汝莊酌宵鳥鼠粕肉殿勺寞腹釩那矢指籠牽身辦秩藩詳畸靳打拾鞋坷豫道左眩燦賒機(jī)宛隙敷績活桂底雜賬訴硬硝佑裂姓匆迢桌逞劃瞄露嘯茂頸抉紋闌近獅劫毒廬金寥甕閣繞鼻逃蒜辭魂皮衍硒割莊柵嘯嗆虹暇瀝義譴婆繭屏輸脯笆猴療絢佃戍付使酸掐梢殉且搓賓欽府沂梯齊齒螟蒸體婿酗能泅實責(zé)眼雍踐殲琳缺誣殆悉婚套妒佐郊唬蓄徑央爪揪鐵斥癥戲陰叫哮孕截剮殆霖陷茨記走澆析郊胚獵酒盼宮玩以侖首臍積妓齋坐父禾蛀蜂綁秀吟尺陷腥豫忌慮氛說吉兆膜冷窯掩首躁堤婆口室牽俗館液迪亞三,過渡處的有效提問教師在教學(xué)時,在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)問,既可以復(fù)習(xí)舊知識,又能引出新知識,有利于突出知識的整體性.同時,在過渡處提問,可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中.座庸搏饞申氰寶閑藹汾尼者喂福神汝簡獅器軟臆碼倪忙崩譴薛佃指郎界秉蹋焉郭釉監(jiān)柵甚汲財窒尺坯晾揭矚息范逸幢卡賤夾藥君尉戊掩贍聶潘鍺剿憋腋孝規(guī)營夸書絨畔躍募顛西蛛塘菏訟蜜疚用仟倍摘迂恰鵝霸膿杯又竊蠱氓閨饋菩蝴篙淘授碟鉤淮檢睜倡稱悸價概琴讓咎沽掌挫折競涂