體育論文：如何突破體育教學的難關(guān)

1、如何突破體育教學的難關(guān)【文章摘要】 “國家興盛，人才為本；人才培養(yǎng)，以教育為本?！苯逃蟮?、智、體、美、勞全面進行，因此體育課上要認真注意這幾方面的關(guān)系，做到平衡發(fā)展。但如何才能出色地完成一節(jié)體育課呢？那么就應該先突破教學的難關(guān)了?！娟P(guān)鍵詞】 負荷 組織 差異 反復 教育 安全 體育教學是一個教育過程，雖然它與一般的學科有共同的規(guī)律性，具備一般教學過程的普遍特點，但是它也有它獨特的特征和明顯差別。正由于這些差別，使體育教學潛伏著重重難關(guān)。如何突破這些難關(guān)？本人從以下六個方面作出了嘗試。一、攻“負荷”關(guān)。一般學科主要是以通過課堂上教師授課，學生的思維活動為主，學習掌握知識、技能、技巧，提高知識

2、理論認識和能力，而體育教學則以在操場上運動鍛煉實踐活動（大肌肉群活動）為主，也包括小學生養(yǎng)護保健實踐活動。這就要求學生機體直接參與，并承受一定生理和心理負荷。那么，如何攻克這個“負荷”難關(guān)呢？這就要靠我們教師在上課時注意如下三個方面了。（1）根據(jù)每次課的任務來安排生理及心理的負荷。例如：這次課要用較長的時間教授新教材，而且新教材的負荷量并不大，那么這次課既要使學生能較好地學會動作技術(shù)，還要使學生有一定的負荷量。因此，教師要在保證學好新教材的前提下，再搭配一些復習內(nèi)容，使之圓滿地達到兩方面的要求。（2）根據(jù)教材內(nèi)容來考慮體育課生理、心理負荷的安排，教師必須了解各類教材各年級學生做練習時其生理反映

3、程度。例如：快跑教材，學生反復進行50米快跑，負荷強度大，負荷量就要小一些。而技巧運動的負荷強度小，負荷量就可適當大一些。教師在教動作技術(shù)時，由于示范、講解占用時間，學生練習密度較小，其在單位時間內(nèi)的總體負荷，相對的要小些，而活動性游戲，雖然其內(nèi)容不甚激烈，但它持續(xù)的時間較長，其總體負荷量較大。教師要根據(jù)學生做各類教材的練習時，其生理負荷的大小來科學地安排教材，使課的生理負荷合理。（3）在安排一節(jié)體育課的生理、心理負荷時，不能不考慮上課的季節(jié)、氣候以及場地器材條件。時值寒冬在選定教材時，應多安排持續(xù)活動時間較長的內(nèi)容，保持一定的生理負荷。在炎熱的夏日，就應采用生理負荷小一點的練習。場地器材條件

4、與生理負荷有密切關(guān)系，在場地小器材少教學受到限制時，教師要在教學內(nèi)容和組織教法上下工夫，以保證體育課適宜的生理、心理負荷。二、克“組織”關(guān)。體育課盡量要求在室外進行，目的是讓學生能夠接受陽光空氣等自然條件的鍛煉。也有相對特殊的情況比如上體操課或球類課要求在學校體育館里進行。但它們的共同點是學生活動場地寬廣，進行的是動態(tài)活動，比文化課的課堂組織工作復雜很多。這就體現(xiàn)了體育課難于控制課堂的特征了，要求教師做出十分細致的組織安排，注意時刻觀察和指導。為了攻克“組織”這個難關(guān)，本人在課前、課中、課后進行了精密的安排。（1）課前。（a）服飾的準備。學生上體育課，一般要求穿運動服，如經(jīng)濟條件確有困難的也必

5、須穿輕裝便服。不準穿大衣、風衣和裙子（女子），不帶帽子、口罩、手套上課。穿膠鞋和布鞋，不準穿皮鞋、有后跟的鞋或涼鞋上課。在上體育課時，不得攜帶小刀、鉤針等易于傷害身體的物件。（b）場地器材的準備。上課前應把本次課所需要的場地劃好，把器材安置在計劃的位置上，做好課前準備。（c）教師與學生都應該提前到指定的場地做好上課準備，負責整隊的體育委員應在課前檢查好出缺席情況，以備向教師報告。（2）課中。（a）上課儀式。體育課要形成比較規(guī)范的上課形式。一般的順序是：教師與學生互相問好，體育委員向教師報告具體出勤情況，教師檢查學生上課的準備情況，宣布該課時的任務與要求，然后進行集中注意力的練習等，逐步按計劃進

6、入教學狀態(tài)。（b）課中的要求。首先是對教師的要求，要求老師按照課時計劃，行動嚴謹、動作規(guī)范地進行教學，不得有隨意性。學生遵照教師的教學要求，按出入列的路線、程序進行學習和練習。（c）課的結(jié)束。課結(jié)束時，教師對課程進行相應的小結(jié)和講評，提出課后練習的要求，預告下次課的內(nèi)容，布置學生課后歸還器材和場地整理工作，老師宣布下課，互道“再見”。（3）課后。（a）器材的整理和歸還。如果課后還有課，教師應指示值日小組協(xié)助下一班將場地器材整理如初，以減少下節(jié)課的準備時間，若是最后一節(jié)課，應把器材送回器材室。（b）教師每次課后都應針對具體的課堂實踐總結(jié)經(jīng)驗和教訓，寫好課后小結(jié)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2三、破“差異

7、”關(guān)。盡管同一個班的學生在年齡上相對接近，但是他們生長發(fā)育水平和體育的能力，在同一年或年齡組內(nèi)也是有差別的，同時也會受到體育場地和器材設備條件的限制。因此需要用分組教學來攻破這一“差異”難關(guān)。在每堂課之前，甚至于每個游戲活動之前，教師都要充分地了解學生，根據(jù)學生的各種因素劃分若干小組?？梢允亲匀环纸M、性別分組、體能分組。但體育分組是根據(jù)教材性質(zhì)，班級人數(shù)，場地器材情況，以有利于進行教學而確定的，分組后各組學生應相對穩(wěn)定，按小組進行教學。但也有適當?shù)撵`活性，如學習某項技術(shù)動作過程中，出現(xiàn)學生掌握技術(shù)不平衡，也可進行調(diào)整臨時編組，這樣既有利于發(fā)揮水平高的學生的潛力，也有利于教師對技術(shù)較差的學生進行

8、個別指導，做到區(qū)別對待，有效地提高教學質(zhì)量。四、突“反復”關(guān)。體育課與文化課不一樣，不能像文化課的教材可以按編好的課本，一課一課地按順序上課。體育課強調(diào)“反復”。體育教材是不可能按照課時編寫的，因為體育的內(nèi)容如跑、跳、投擲、攀登爬越等不可能在技術(shù)細節(jié)上劃分課時，進行直線式排列。相反，體育課要求不斷地用這些內(nèi)容和手段鍛煉身體。而且一些基本的動作和技術(shù)，不可能教一次或者練習幾次就達到熟練技巧，必須進行反復練習。為了使學生不厭倦重復的動作，那么我們教師就要充當一回“孫悟空”，變變把戲，將每一個動作放進游戲、競賽中進行，使學生學而不倦，既增強了學習興趣，又達到了預期目的。五、顯“教育”關(guān)。體育教學中體現(xiàn)出來的教育工作有它自己的特殊性。教師與學生直接接觸，都可以從體育活動中觀察出行為表現(xiàn)，對教師本身的行為表現(xiàn)提出了更高要求的同時也創(chuàng)造了教育工作的有利條件。尤其是對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨特效應，如體育運動能培養(yǎng)學生勇敢頑強、刻苦堅持的優(yōu)良品質(zhì)。六、把“安全”關(guān)。體育教學的動態(tài)性決定了它的安全教育也不同于其它學科。進行體育活動時，不僅有可能從體育器械上掉下、跌倒、擦傷、被器械砸傷等等外來傷害事故的發(fā)生，而且如果不科學地進行鍛煉，產(chǎn)生過大的生理負荷，都有可能損害學生的健康